本资料为RD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 第一单元教材分析1、引导学生走进春天，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。3、在教学过程中，引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现。1、认字写字。 三、教学难点认字写字 识字一 1课时 春雨的色彩 2课时 古诗两首 2课时教学要求2．能正确朗读8个有关春天的词语，感受春天的美景。教学重难 点 引导学生通过看图、学词及联系生活实际来识字。教学课时 2课时第一课时二、感知课文，自主识字(二)读词识字，感悟词语。2．出示生字卡片，学生自主学字。(2)提示易读错的字并正音。(4)练读生字。3．出示词卡，学生感悟描述“春回大地”“万物复苏”“柳绿花红”百花齐放”“莺歌燕舞”的意思。(2)说说你知道哪个词语的意思。(1)范读课文。(3)抽读词语卡片。三、课堂练习，巩固识字五、作业第二课时1．出示词语卡片，指名读。二、创设情境，理解词意2．学习“冰雪融化”、“泉水丁冬”。(2)看图想一想：天气暖和了，只是冰雪融化了吗?3．识记生字，指导书写。(2)老师范写，让学生看清笔画的位置。你能把美丽的春天画出来吗?画完后互评。四、总结全文，寄予希望 一、尊重学生的差异，相信学生的能力。上课时充分考虑到学生的差异性，服务于学生的差异，让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都能感受到学习的乐趣。 一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。本节课中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。1.柳树醒了1．认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等个字。3．能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。生字卡片，音节卡片，挂图。2课时第一课时二、初读，掌握字词2．借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。4．你用什么好办法记住它们?形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒车+欠=软)(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)三、细读，理解课文(1)自由读，你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。(3)小组读，交流柳树醒了说明了什么?学习第二节(2)师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了?(4)美美地读一读，在读中感受春天的美。(1)自由背 (2)加动作背 (3)配乐背 (4)同桌互背六、观察，正确书写一、复习，巩固字词1．自由读，说说你想解决哪些问题?(先在小组内讨论，然后指派组长汇报。)3．引导学生选择解决问题的方式。．学生汇报交流，教师点拨指导。四、领悟，课外延伸2．在春天里，还有什么醒了呢?五、观察，正确书写教后记教学要求2．正确、流利地朗读课文。主动积累一些词语。教学重难 点2．正确、流利地朗读课文，感受春天。生字卡片，音节卡片，挂图。2课时第一课时二、朗读课文，自学生字2．学生自由读，要求读准字音，画出自然段序号。4．自主识字交流：在小组里交流已认识的字，说说自己的识字方法。三、创设情景，理解课文(1)同桌互读、指名读。(3)你听到春雨的声音了吗?模仿声音：沙沙沙(1)小组读，集体读。3．边演边讲，理解对话。(2)创设情境演一演。五、拓展活动，课外实践一、复习导入2．说一说：春雨到底什么样儿呢?二、学习“我会写”中的字2．看看这六个字，你们发现了什么？三、写字指导2．老师范写，重点指导。4．将自己感觉写的最好的字，与同桌、互相欣赏、评价。1．出示字卡：指名认读。3．看偏旁写字。(单人旁、绞丝旁、草字头)教后记教学要求2．正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。教学重难 点 识字、写字，并使学生了解植树绿化的意义。教学课时 2课时第一课时二、探究新知1．师范读课文。3．小组内读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，遇到不懂的词句，可以问问同学。1．小组内自学生字，总结识字的好办法。(1)熟字加偏旁：直──植3．指名读字卡、词卡。(三)写字2．指名说说要写好这些字需注意什么?4．班级内展评。第二课时1．以词卡的形式复习生字。二、精读课文引导学生讨论，邓爷爷是个怎样的人?你是从课文的哪些地方看出来的?抓住文中的重点词句边读边体会。例如：(2)只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍然不休息。3．指名读最后一自然段，体会：为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景?三、课外延伸2．植树节快到了，你可以利用课余时间和爸爸妈妈种一棵小树或栽一盆花。植树是一种绿化行为，它是一件功在当今，利在后代的大事。今天我们种植了一棵小树，不久它就会长成一棵参天大树，会为我们人类做出巨大贡献。因此我们要记住邓爷爷的这句话：“植树绿化要世世代代传下去!” 1、交流课文学习情况时，以“你读懂了什么？还有什么不懂？”的问题出现，体现了新课标中的“把学生放在主体地位”的理念。实际上阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教师只有通过创设情景，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会和展示的舞台，让学生发挥自己的想象力和创造力，对课文进行二度创作。3、 把问题留给学生是教学的一种手段。本教案中，“198年的植树节为什么是个令人难忘的日子”等问题的创设，学生一直被刺激着、被吸引着，很投入地朗读课文，在课文的朗读中思考、寻找答案，从而体会到朗读的乐趣。 4 .古诗两首1．认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等个字。3．知道春天美好，要珍惜春光。教具准备 生字卡片，音节卡片，挂图。 教学过程：一、课前谈话师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。1．边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。四、理解诗句、熟读成诵2．你是怎样记住生字的？4．配乐诵读全诗。(个人读、评价读、小组比赛读)五、再现生字、指导书写2．认读、组词，用“到处”说话。4．学生描红、临摹。积累咏春的诗句。一、激发情趣、导入课题认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。四、理解诗句、感悟欣赏2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?点拨：(1)纸鸢：风筝。4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名朗诵)．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(练读、指名读、评价读)五、再现生字、指导书写2．连词认读生字。4．学生描红、临摹。教后记 这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。《村居》展现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中，儿童放学归来，放飞风筝，自由自在的村居生活，这首古诗表达了热爱大自然，热爱美好生活的情感。这一课的教学设计我力求体现快乐学习，自主学习的理念。让学生在轻松愉快的氛围中，走近古诗，体验春天的美，感受村居生活的情趣。让学生在玩中学，学中玩，利用多媒体创设情境，通过比较、辨别，理解诗意；通过多种形式的反复诵读，感悟诗境；通过动手拼图，培养想象能力与口语表达能力。教学要求 1．引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、记”等七个生字。3．正确读写句子。．唱一唱，说一说，画一画美丽的春天，激发学生热爱春天的感情。难 点 掌握两种识字方法，认识七个生字，正确读词语，读句子，会看拼音写句子。教学课时 2课时第一课时1．学生自由读，想一想你发现了什么？3．指名读，说出上面三行和下面两行在排列上有什么规律？4．小组赛读。二、日积月累1．开火车赛读，看哪组读得又对又好。(二)我会写2．以小组为单位评出优秀者在班内展览。(三)读读背背2．指名读，说说短文写了什么？4．自由练背。三、课外延伸第二课时(口语交际)二、看春天、听春天2．教师出示春景图，学生仔细观察、倾听，然后同桌互说自己的所见所闻。三、介绍自己的作品，并相互评价2．小组交流自己的作品，介绍作品内容。评一评谁画得好，讲得好，派代表在全班展示、交流，然后把作品放入自己的成长袋中。第二单元，以温馨的亲情为主题，亲情，自古以来是人们讴歌的主题。“黄香温席”、“卧冰求鲤”、“负米养亲”……这拳拳的赤子之心，不知感动了多少炎黄子孙。安排了《识字2》和《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞑里的阳光》、《月亮的心愿》四篇主体课文以及“语文园地二“。【单元总体目标】 2、朗读课文，积累好词、好句。4、留心观察爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己的，并试着为他们做一些力所能及的事情。一、识字教学二、写字教学三、主体课文教学2、以读为本，感悟文中浓情4、课内外结合，布置实践活动 识字2 1课时第课 2课时第8课 2课时识 字 2 2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，懂得儿歌中的良好品质。认识14个生字，会写个字；正确朗读儿歌。朗读感悟1课时1、这节课，老师给大家带来了一张照片。你们一看就知道这是一张“全家福”，有慈祥的爷爷奶奶，亲爱的爸爸妈妈，还有可爱的孩子们。你看了之后，有什么感受，想说什么吗?2、教师引读导语：是呀!我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每—个人。二、初读儿歌，合作识字、写字 2、分小组合作学习生字。 B、看看谁的方法好，能帮助大家记住字形。 4、以小组形式进行“识字比赛”。 、相机指导写字“认真”。 B、你们喜欢老师送给大家的这两个字吗?那你们会怎么来写这两个字呢? 7、出示其他四个要写的字，老师进行范写，学生练写。 1、分小组轮读儿歌。 3、全班交流，教师相机指导朗读。四、实践活动 看电视2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。4、认识14个生字，会写个字；有感情地朗读课文。生字卡片第一课时 1、猜谜语 2、交流课前调查情况。二、初读感知 2、小组内互相请教，解决疑难。三、自主识字 2、自愿试读，纠正字音。4、检查识字情况：变序开火车读。 1、自由练读。 2、个别读，评议。(重点评议字音) 1、学生读“我会写”的字后，谈识字方法及自己的发现。 3、学生练写“家”，老师巡视，及时指导学生写错的地方。第二课时1、抽读生字词卡片，给“家、全”扩词。二、朗读感悟 （1）看图说说这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么? （3）[板书：奇妙？]奇妙在哪儿呢？2、读第二节，想想奇妙在哪里。3、读第三节，想想奇妙在哪里。 学生朗读，指导读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。（范读——练习读） (我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈) (互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己喜欢的东西) 三、小组讨论，用“因为……所以……”造句。然后全班进行交流。 因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。四、实践活动把课文朗读给爸爸妈妈听，让家里人谈谈他们的感受。1、认识“胖”等13个生字，会写“看”等个生字。 3、激发学生帮助长辈的愿望和行为。、认识生字“墙、替、帮、鞋”；书写“笑、画”；长句的朗读。识字卡片 课文录音第一课时 1、谜语激趣。 2、引入课文。 这双小手帮谁做过什么事呢?我们来读课文吧。 1、自读课文，借助拼音读课文，用熟悉的符号标出难读的生字词，多读几遍。 B、做“小小播音员”带读带拼音的生字。 2、再读课文，把课文读通顺、读流利。A、检查读长句子。全家人都喜欢兰兰画的这张画。这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊! ·◆指读句子，引导学生先说优点，再评不足。 完成P2“说说做做”。 出示“说说做做”的题目，学生自由发言。 ÷三、自主识字，指导写字 过渡：小朋友，你们通过读课文，认识了许多生字朋友。下面，我们来进一步了解他们，好吗? B、交流讨论结果。(引导学生总结识字方法，如：加一加、减一减、换一换……)2、2、写字指导。 ◆同桌比较“着”、“看”的异同。 ◆观察“着”、“看”在田字格中的位置。 、学生描红，练写。一、游戏导入感悟积累 1、指导看图。 2、学习小组合作学习。选择自己喜欢的角色朗读课文，可以加上动作。 A、以学习小组为单位展示学习过程。(分角色朗读课文) ◆引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。◆学生表演读。 A、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢?◆小组派代表汇报，其他小组可补充。 二、看一看，记一记，写字指导 、2、老师范写：“画”和“笑”。4、写得好的作品展示。7．棉鞋里的阳光2．正确、流利、有感情地朗读课文。认记生字生字卡片、课文插图。用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。 第一课时1．你们喜欢看图讲故事吗？仔细看土，根据图中的内容想一想，说一说。3．学生看图，自由练说后，指名说故事。．板书课题，随机认读课题中的生字。1.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。3.各小组挑选一名同学按自然段接读课文。（三）互相交流，认读生字。2．各小组派代表指出读音要注意的字词。4．请小老师范读、领读，多种形式读。．师生共做识字游戏。1．生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。3．根据学生回答，出示课文人物的语言。．边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么1．读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。3．读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？1．出示课文插图，找一找与插图相应的段落。图二：女生看图，男生读文。第二课时1．出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。3．挑选会认的字说词语，所说是怎么知道这个词的。（二）有感情地朗读课文2．小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。（三）认真观察，指导书写。2．师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。4．学生练写。 教学反思：在新课程下小组学习成了重要的学习方式，在小组合作中孩子们互相帮助，互相学习。有了合作的精神，学生学习的积极性非常高。如分角色朗读，一个学习小组内肯定有朗读比较优秀的学生，这就可以互相影响。还有让学生自读自悟这一环节，我觉得也很好。使学生养成了主动思考，积极探索的良好的学习习惯。上完课后，我将近用了２０分钟的时间来讲讲班级中的家长与孩子的关系。举例说了爸爸妈妈是如何的关心我们的成长的，我们要体贴关心父母长辈。教室里安静得出奇，大半的小朋友感动得哭了。下课后我又找了几位小朋友谈心。孩子们都认识到了父母对自己的关心，表明自己要好好孝敬父母。我觉得效果来了，课堂延伸到课外，这样的教育效果真的很起作用。8 月亮的心愿2．有感情地朗读课文。认记生字合作交流3课时 （一）谈话揭题将课题板书完整：亮的心愿。（生读课题）读了课题，你想知道什么？（三）朗读感悟2.学生读课文。（2）同位互相读课文，并互相评价。（4）教师总结1．同桌合作读读课文，说说月亮的心愿是什么？3．读1、2自然段，读后你知道了什么？．（出示图二）看看月亮的表情与第一幅图中有什么不一样呢？月亮愁什么呢？（五）疑读课文第二课时（二）学生字（1）读课文找生字读。（3）互读，互查。（1）按序抽读生字：齐读、分组读、个人开火车读。（3）打乱生字后指名读。（1）你觉得哪些生字容易记？让学生看黑板上的生字找一找。在学生找出后，让学生说说是怎么记的？还可以回忆一下学过哪些偏旁的字。（三）巩固生字（四）朗读课文全班有感情齐读课文。（一）巩固读生字 （复习导入）2.打乱顺序读卡片4.游戏。教师读出一字，学生快速拿出卡片，并读出生字和反面的词语1.教师范写生字，师生共同突破重点、难点。（2）“太”字是“竖撇”，写好“竖撇”，最主要的是要“先竖后撇”，就是先写竖，由竖中弯下写撇。2.学生书空。（三）听故事或交流课外阅读情况，谈谈感受。《本草纲目̶禽部》载：“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。”大意是说小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。从某种程度上，萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。故事：《乌鸦爱妈妈》 大乌鸦捕虫的技术非常好，它每次出去找食，总会想到妈妈在鸟窝里，肚子一定很饿。大乌鸦将虫子带回家，让乌鸦妈妈吃饱之后，自己才吃剩下的。附近的鸟类都称赞大乌鸦非常孝顺。 “孩子！你赶快逃走吧！不要管妈妈了。”乌鸦妈妈说。“不！我不能丢下妈妈！我要想办法救妈妈。”大乌鸦说。其他鸟类也都劝大乌鸦不要管妈妈了，自己逃命要紧。“不！我要留下来救妈妈。我爱妈妈。”大乌鸦不肯飞走，它用力鼓动翅膀，企图将大火扇灭。 又湿又累的大乌鸦飞回鸟窝，乌鸦妈妈张开双翅，紧紧抱着它：“你真是我的好孩子！”大乌鸦，抓只虫虫喂妈妈。我要学习大乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的好娃娃。 郊游 有个好天气 一个都不少 愉快旅游1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。3、积累词语。积累词语学生准备词语卡片 识字“苹果树”。第一课时小朋友，咱们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？（1）我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电视，你们都认识了哪些字？ （3）学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议。 读读这些字，你发现了什么？（）认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。（1）小组学习：读一读这些词语，你发现了什么？（3）小组交流，全班交流。1、我会读（2）小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。2、读读背背四人小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。（2）指名朗读《鞋》，同学评议。（4）全班配乐背诵。1、激趣导入你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）（1）创设情境一b、 讨论交流：这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？△妈妈为什么不让小明做家务？我们能做那些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。 ☆ 小组自告奋勇上台表演。 看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？ B、个别说说做家务事的经过（要求口齿清楚，普通话标准） 其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？那我们就来一个“小能手”的争夺赛吧！ B、每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。3、总结 妈妈 晒棉被 舒服9、两只鸟蛋1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱个字。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。生字卡片、课文插图。第一课时听音乐，引入课文情境。1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。三、识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。四、朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。（3）你还能像这样再说几个吗？（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？练习有感情的背诵前两个小节。1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？3、展示学生的优秀作业。在识字教学方面，我力求识字方法灵活多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，对于词语的理解，我采用“做动作”“看图片”等多种方法来理解。有的生字，我把它进行了归类，如“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，并引导学生进行了体验，效果很好。10、松鼠和松果1．认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等个字。 3．感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。 第一课时 二、熟读课文，初步感知 2．学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。 三、自读感悟 （二）汇报交流。 2．谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。 4．指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。 四、实践活动──“画未来” 2．小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。 一、认字 1．出示生字词： 2．自由认读，不会的看拼音，也可问同学。 （二）巩固练习。 2．认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。 （1）编、猜字谜。 二、写字 1．出示个要求会写的生字，引导观察这些字在田字格的位置。 3．讲解要点。 “更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。 “后”字中出现了两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。 1．要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。 教学目标： 2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。 教学重点： 信息资料： 课时：两课时 一、切入举偶 二、对话平台 1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。 识字 2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。 朗读 2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。 （1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。 （3）带头饰小组合作读，全班评议。 读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。 想象说话。（出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。 1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？ 第二课时 1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。 朗读 2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。 表演 2、学生自愿组合选择角色进行表演。 1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。 写字2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。12、失物招领1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等个字。3.养成爱护环境卫生的习惯。认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等个字。教学过程 ：（一）揭题，理解课题1．范读课文，这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)（三）自学课文2．检查自学情况:.（3）去掉拼音开火车读。（4）课文共有几小节？比比谁读得正确。1．自由读第一自然段,这一自然段告诉我们什么?3．同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读第二自然段.（五）巩固练习3．写字指导：“专”字第三笔是竖折折，不能拆为两笔，要把竖写得向左斜一点.（一）复习导入： 1．当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?请用“----“划下来唐老师是用怎样的语气说的?在什么情况下老师会严肃地说话?．小组交流汇报。7．自由读3—8自然段。练习读得流利、有感情，注意体会轻声的读法。1．教学生字“才、队” 认字“准、备、请、双 各”第三课时 1．认读生字卡片。3．出示课后“读读比比”4．用“准备”进行口头造句1．朗读全文，边读边想这篇课文写了一件什么事，回家后将这件事说给家人或朋友听。3．汇报交流上节课的实践作业,进行口语交际训练。语文园地三 1、会认“字”、“代”等7个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。 3、与同学交流时，敢于大胆发表自己的见解。课前准备：学生课前收集食品的包装或商标。教学设计： 一、激情导入 1、自学 3、请学生当小老师来领读带拼音的字。 、谁在今天的识字中又有新的发现？ 三、展示台 2、四人小组认读。 4、布置成展板，学生互动认读。 一、导入 小组内每个同学都会读后举手示意。 3、学生准备，老师巡视。 、请读得又准又快的组介绍自己的经验。 四、读读背背 2、他请大家帮忙跟小鸟说说。学生自由读。 4、指名分节朗读。同桌一个读一个配上动作。1、读读说说：暖和——暖暖和和明白——欢喜——开心——件 .
.
