(强力推荐)与青年英语教师谈如何写科研论文［葛文山，中小学外(2)

3． 用嫁接法立论
新课程强调综合化。英语教师也不妨跨学科，去听一听语文、数学等其他学科的课，看一看其他学科教师写的文章，从中一定会受到一些启发。例如，在我市课堂教学展示活动中，我听了一节初一语文课，发现语文阅读教学和英语课文教学有许多相似之处。随后，我又去听了几节小学和初中的语文课，比较英语和语文这两个学科的教材，查阅大量语文阅读教学方面的文章，从中深受启发，最后把自己的感想总结成《语文教学给英语教学的三个启示》一文，发表于《中小学外语教学》（中学篇）2008年第10期。其实，小学、初中的语文教学还有许多值得英语教师研究和借鉴的地方。
4． 用综合法立论
教师可以把关于同一论题的若干观点集中起来，加以综合研究。这一方法相对比较难，要求教师具有扎实的理论基础和丰富的教学经验。其一，要收集大量的相关资料，越全面越好；其二，要会对收集到的材料进行分类整理，列出要点，形成纲要；其三，要在研究材料的基础上形成自己的观点。例如，在面临新一轮课改时，我收集了大量关于模块课程的资料，认真研读，整理成读书笔记，并结合自己的教学实际对模块课程进行了一些思考，写成《高中英语模块课程的教学设计和实施》一文，发表于《中小学英语教学与研究》2006年第9期。
三、多阅读，勤练笔，巧投稿
文字表达在英语教学科研与写作中非常重要。但是，由于师范院校英语专业很少开设中文课，而且英语教学中又更多关注英文而不是中文，因而中小学英语教师的中文表达水平普遍不高，在写论文时不知道如何遣词造句和布局谋篇。要改变这一现状，唯一的办法就是多阅读、勤练笔。只有笔耕不辍，才能夯实中文文字功底，写作时才能做到表达自如。对教育研究过程和成果的呈现和表达形式多种多样，但并不是所有的表达形式都适合一线英语教师。一般说来，便于操作、与工作实践相辅相成、“工研”矛盾不突出的表达形式，才是适于一线英语教师的。下面我就根据国内部分学术期刊的稿约要求和个人写作、投稿经验，简单地介绍写英语科研论文时的一些注意事项。
1． 参考书籍的选择
要写出格式规范、观点新颖的优秀科研论文，就要参阅大量报刊杂志和著作，一方面，可以积累理论资料，启迪写作灵感；另一方面，可以熟悉英语科研论文的格式、杂志的办刊特色和偏爱。我认为适合中小学英语教师长期订阅的刊物有：北师大主办的《中小学外语教学》（中学篇）和（小学篇）、华东师大主办的《中小学英语教学与研究》、山东师大主办的《基础英语教育研究》等；《教学月刊》、《教育理论与实践》、《中小学教材与教学》等综合刊物的一些英语栏目也值得参考。
有了一定的理论基础之后，教师还可以订阅一些大学英语教学与研究方面的杂志，如上海外国语大学主办的《外语界》、北京外国语大学主办的《外语教学与研究》、大连外国语学院主办的《外语与外语教学》、西安外国语学院主办的《外语教学》等。此外，读一些与外语教学有关的书籍有助于我们形成系统的理论体系，对科研论文写作也大有裨益。在我读过的书籍中，值得推荐给大家精读的有：广西教育出版社出版的《外语教育心理学》（贾冠杰著）等学科现代教育理论书系、北京师范大学出版社出版的《英语课程标准解读》、上海外语教育出版社的《现代外语教学——理论、实践与方法》（束定芳、庄智象合著）、湖南教育出版社出版的《语篇分析概要》（黄国文著）、江苏教育出版社出版的《课堂教学论》（袁金华著）、外研社和人教社联合推出的《剑桥英语教师丛书》（共有20本）等。
2． 科研论文的类型
根据内容、结构和表达形式的不同，科研论文可分为多种类型，常见的有：理论阐述式论文、研究报告式论文（包括文献报告式、调查报告式和实验报告式）、模式构建式论文、经验总结式论文和个案案例式论文等。综合考虑多种因素，我认为最后两种论文类型最适合中小学英语教师，因为它们对论文写作格式、数据统计分析的要求不高，写作时容易上手，且有很强的实际意义。
经验总结式论文侧重对自己经验的叙述和提炼。例如，我在执教高三毕业班的英语课时发现，许多英语教师为提高学生的阅读能力在课堂上进行限时阅读训练，但是效率十分低下。为改变这种局面，我不断尝试，及时总结，归纳出一些有效的训练策略，写成《关于提高高三阅读效率的几点建议》一文，发表于《中小学外语教学》2001年第1期。
个案研究往往是对一节课、一次活动、一项教育措施等的简单叙述和分析，切入面小，由小见大，容易操作。我在每次听课、上公开课、参加会议、听报告等活动后，都会及时记录自己的所见所闻、所思所想。关于这方面的文章，我写得最多，被报刊采用发表的也最多。例如，2005年，我参加苏州市高中英语优质课评比，详细地记录了该次公开课中的教学活动、设计意图和理论依据，总结成一篇文章《课文教学中的任务设计》，发表于《中小学外语教学》（中学篇）2006年第6期。又如，2007年，我校承办了张家港市基础教育阶段英语衔接教学研讨会，我作为组织者之一，记录了会议中的见闻和思考，写成《构建中小学英语教学“一条龙”体系 》一文，发表于《中小学外语教学》（中学篇）2008年第8期。
3． 论文写作的步骤
一般来说，科研论文的写作要经过谋篇布局、初稿和修改三个阶段。
首先，谋篇布局的意义重大，很大程度上决定着文章的层次是否分明、条理是否清晰以及逻辑是否缜密。简单地说，谋篇就是编写提纲。常见的提纲形式有两种：标题式提纲和句子式提纲。标题式提纲的特点是简洁醒目，每一部分的内容以短语（尤其是名词短语）形式列为标题。篇幅较长、较正式的文章多采用这种提纲。标题式提纲有两个要求：一是标明段落层次，二是同一层次起码有两个并列项。在句子式提纲中，每一部分的内容用完整的句子列出，详尽地体现实质内容和各部分之间的逻辑联系，这些句子实质上是概括每个段落中心思想的主题句。
例如，我在写《给新上岗英语教师的三点建议》（发表于《中小学英语教学与研究》2008年第12期）一文时，就用三个句子列出了该文的纲要：建议一：合理定位，成功转换角色，学会自我心理调试；建议二：边模仿边创新，变知识储备为教学技能，培养英语教学的组织能力；建议三：合理分配时间和精力，及时、高效地处理日常事务，反思自己的教学。
其次，在充分准备材料、巧妙构思和拟定提纲之后，就可以开始动笔撰写文章的初稿了。在写作时，可以先从可用资料最多、自己最熟悉的部分入手，一气呵成，将思维集中于写作内容上，暂时不要过多拘泥于语言、语法、措辞等。
最后，精心修改是保证论文质量的一个重要环节。修改重点应放在推敲观点、审视结构、精炼语言、点化主题、规范格式等方面。可以自己修改，也可以请别人修改，虚心请教他人，集思广益。我把自改的方式归纳为“一等二诵”。初稿完成以后，先进行冷处理，把稿子搁置起来，一段时间以后再拿出来修改，往往效果更好。在修改时，可以采用朗读的方式推敲语言，从而发现文中不通顺的地方。
4． 论文的格式和语言要求
一般来说，一篇稿件的构成要素包括：论文的中文标题、中文摘要、3～5个中文关键词、论文正文、参考文献和附录等。教师可以在网上查阅各学术期刊的稿约，了解它们的具体格式要求。
科研论文的行文要使用客观性言语，不可写成抒情散文；语言文字以准确简练为原则，避免使用过于口语化的语言，力求做到语句通顺达意、句子结构完整、词语搭配正确、标点符号使用恰当。《中小学外语教学》编辑部在平时的审稿过程中，总结出英语科研论文稿件中12类常见语言表达问题，具有非常高的实际参考价值，现罗列如下：
（1）不恰当地使用“名词短语+的+动词”的结构，如：
病句：要强调阅读兴趣的培养和良好阅读习惯的养成。
修改：要强调培养阅读兴趣和养成良好的阅读习惯。
（2）动词短语或分句作主语，如：
病句：长期以来，培养高中生的英语阅读能力，一直受到教师们重视。
修改：长期以来，高中英语教师一直重视培养学生的英语阅读能力。
（3）使用过于口语化的表达形式，如：
病句：任务型教学要真正实施起来，并不那么容易。
修改：在实际教学中运用任务型语言教学途径时可能还有一定的难度。
（4）不恰当地使用“对……进行……”的结构，如：
病句：学生在教师的指导下先对规定的材料进行阅读。
修改：学生在教师的指导下首先阅读规定的材料。
（5）及物动词缺宾语，如：
病句：这就要求我们在教学中让学生尽可能多地去接触、体会和经历。
修改：这就要求我们在教学中让学生尽可能多地接触和体验英语。
（6）错误使用“使”字结构，如：
病句：教材是课程标准的具体化，是使培养目标达成的重要依据和手段。
修改：教材是课程标准的具体体现，是实现课程目标的重要手段。
（7）动词与其他词语搭配不当，如：
病句：任务型教学法在高三英语教学中也应予以大胆地启动和推广。
修改：高三英语教学也可以大胆地尝试任务型教学。
（8）重要信息与次重要信息的位置颠倒，如：
病句：高三英语教学的目标是高考，这是教师们普遍的看法。
修改：教师们普遍认为，高三英语教学的目标是准备高考。
（9）由于修饰语使用不当而造成句子不通顺，如：
病句：任务具有在现实生活中发生的可能性。
修改：任务应该是现实生活中可能发生的事情。
（10）句子中各分句的主语不明确或混乱，如：
病句：在对话中使用语言，才能使学生感到真实，学了才能联系生活实际。
修改：在对话中使用语言，学生才能感到真实，才能联系生活实际。
（11）在应该使用主语的情况下不使用主语，如：
病句：重视对话教学，教学任务设计遵循上述五项原则。
修改：教师要重视对话教学，设计任务时要遵循以上五项原则。
（12）句子结构头重脚轻，如：