小结：谈幼儿游戏中的合作效应

小结：谈幼儿游戏中的合作效应

让幼儿学会合作，对幼儿一生的发展至关重要。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育要

“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中

获得的，幼儿的认知特点和生活经验使他们能够和同伴进行一般的交往，相互之间所做的游戏，

其类型和内容也愈加丰富，并且越来越多的进行合作游戏，幼儿在合作游戏中能够增进与同伴的

交往，增进相互之间的了解与信任，习得并不断提高社交技能。

【案例一】

一次，豪豪是“娃娃家”的“爸爸”，铭淑是“娃娃家”的“妈妈”，“妈妈”在很认真的照顾

“娃娃”，又是喂“娃娃”吃东西，又是哄“娃娃”睡觉，而 “爸爸”却是一个人在“游乐场

”闲逛，根本不关心“家”里的“妈妈”和“孩子”，我问他宝宝呢？他尽然手一挥，“问娃娃

的妈去，娃娃的妈在照顾呢！”完全是一副事不关己的表情，丝毫没有想回“家”尽责的意思，

听得我蒙了。

【案例二】

“哇．．．．．．”一声清脆的哭声打破了游戏时的欢乐气氛，走进一看，原来是 “娃娃家”

的“爸爸”不喜欢“妈妈”，把“妈妈”慧慧赶了出来，今天的“爸爸”是心成小朋友，脾气非

常大，平时最喜欢的就是班上的淑兰小朋友，他当了“爸爸”后，把“妈妈”给废了，自己找了

个“新妈妈”——淑兰，而且一点商量的余地都没有，说什么也不同意慧慧当“妈妈”，就在慧

慧伤心哭泣的时候，心成拉着淑兰一起照顾“娃娃”、一起逛街。

【案例三】

点心店里，本来是两位“服务生”一起照顾店里的生意，游戏才开始没一会儿，只见店里只剩下

“服务生甲”，一个人既招呼“客人”，又要擦桌子整理，忙得晕头转向，而“服务生乙”不知

何时离开了自己的岗位，游逛去了。

【分析】

游戏是孩子喜欢的活动，孩子在游戏中尽情释放自己，虽然有时候孩子会表现出那么一点点的“

不乖”，但那就是孩子的真性情，孩子不会掩饰自己，孩子是天真无邪的，如果未了解幼儿想说

什么不要盲目指挥，否则必然抑制和挫伤幼儿游戏的积极性和创造性。了解孩子，尊重孩子，我

们才能走进孩子的心灵，我们才能发现孩子的世界是一片多彩的世界。正确看待孩子的行为，对

幼儿的幼稚行为要给予宽容和尊重。

【指导策略】

在游戏的活动中，教师不可能安排好孩子的每一个角色，也不可能做到让每一个孩子都满意，但

能给孩子自由、公平的选择机会。出现了上述情况，如果教师一味地批评、制止，可能效果会适

得其反，批评的话语不会让孩子记住下不为例，每一个孩子都喜欢受到表扬，得到老师的肯定才

是孩子们积极向上的动力。为此，我会和孩子谈心，引导他来发现由于他的离开或不尽职而产生

的后果，并鼓励他积极补救，两人相互合作，争取“工作”出色。

具体措施：

一、提供和谐的精神环境和丰富的物质环境

在游戏活动中，教师与幼儿建立起民主平等的伙伴式关系，同伴之间创立和睦相处、团结协作的

环境。这种宽松愉悦和谐的精神环境，能使幼儿萌发合作意识，感受到合作取得成功的快乐，让

幼儿在游戏中感受同伴之间交往合作的乐趣。

二、树立良好的合作榜样

榜样的力量是无穷的，教师也是幼儿心目中的榜样，教师在幼儿心目中有很高的威信，其一言一

行都对幼儿起潜移默化的作用。因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立正面榜样。同时同伴也

是幼儿观察学习的榜样，因此教师可有意识地引导合作能力强的与合作能力弱的幼儿一起游戏。

三、采用循序渐进的合作方法：从最简单的两人合作到几个人一起合作再到分小组合作一步步推

进。对于幼儿积极合作的要给予及时的表扬、鼓励，肯定孩子的每个进步。

四、让幼儿掌握合作的方法。

1、让幼儿学会用语言表达自己的思想、要求，用语言解决各种矛盾多为幼儿创设具体的合作情

景，

2、让幼儿根据情景学到合作的策略。

3、让幼儿自己探索合作活动方法

总之，让幼儿学会合作，调节自我，理解他人，有助于建立良好的伙伴关系，对幼儿一生的发展

至关重要。我们要从幼儿抓起，从他们的日常生活抓起，从他们最喜欢、最感兴趣的游戏活动抓

起，并依据幼儿的心理特点循序渐进地培养幼儿的合作能力，为今后踏上社会做好准备，让我们

和幼儿共同成长！