大班区角活动策略研究成果

大班区角活动策略研究成果

新《规程》中强调：幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式，应当因地制宜的创设游戏条件，提供丰富、适宜的游戏材料，保证充足的游戏时间，开展多种游戏。要将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特点的丰富的玩具、操作材料，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。鉴于此，我们幼儿园根据合理的空间开展了一些区角活动，开设了有将近年的时间，也积淀了一些创设思路和做法。本次针对大班区角活动，进行了为期一年的课题研究，主要围绕大班亮点区角的开展情况，做了系列的探讨研究。根据开展情况，把具体做法总结如下：

一、选择定位，区角发展方向

结合大班幼儿的年龄特点，爱探索、好挑战、喜动手。我们组织大班所有教师在一起探讨商议，定位为大班以创造性游戏、科学游戏、棋类游戏、角色表演游戏为主。每班根据空间创设区角在个以上，各班除了都有一个美术创意区外，均创设有自己独特的亮点区角，班班有特色，结合当地的文化内涵和地域特点，又结合登封小区内孩子喜闻乐见的一些事物，比较感兴趣的事情，创设班级区角文化。

二、各班创设特色区角亮点

我们有五个大班，区角内投放的材料则以培养幼儿的表演、社会性、建构和创造能力为主。如戏剧小舞台、警察局、科学探索、生活体验区等等。根据创设的情况，从大班区角游戏的理论学习指导策略学起，到亮点区角观摩活动，老师们结合区角活动特点，设计独特的观察亮点，采取集体和个体相结合的手段进行观察，观察后进行研讨具体内容。孩子玩的深入度、交流合作的怎么样？语言发展的怎么样？材料的投放及老师适时的介入指导等等，都进行了分层次，分阶段的研讨分解。

比如：在观察研讨大一区角“警察局”活动中。在游戏时，幼儿积极地回忆已有的生活知识经验，重新组合已有印象，在想象中扮演角色，用生动的语言和独特的动作来模拟真实生活环境。幼儿以游戏材料代替真实物品，开动脑筋想出各种问题的解决办法，从而锻炼了他们解决问题的能力，也促进了幼儿想象、思维语言及记忆能力的发展。通过这个游戏，使孩子们了解了警察的工作性质和职责，知道警察这个职业的辛苦。另外，在游戏中，孩子们通过游戏再现实际生活中的场景，培养了幼儿的安全意识，懂得一些社会公德，了解基本的法律常识。当然，最重要的是孩子们对于警察这个职业的崇拜与向往，从而在游戏中得到充分的满足。

在观摩研讨大二班的区角活动亮点区：生活体验区时，老师们用心设计巧妙的观察表，发现每一个孩子玩时的情况。区角活动中投放的材料丰富有新意。包括：用石磨磨面、磨豆浆、捣面、和面包饺子。此游戏的教育价值：一是让幼儿体验古老的磨面、磨豆浆的方法。二是学习和面、包饺子，体验水和面的比例合适了才能和好面。三是对生活劳动产生浓厚的兴趣。孩子们玩得不亦乐乎，玩的很尽兴。提高了动手能力、合作能力和交往能力，分工有序，安排合理。

还有大三班的动脑区《棋乐无穷》，在这个区域里面有7种棋类，它包含的由民间传统棋类和新型棋类，它们分别是：大吃小、十二窑、飞行棋、五子棋、象棋、跳棋、扑克牌……等。

我们根据大班孩子爱动手动脑的年龄特点，选用各类废旧瓶盖、小石子等，创设了 “益智棋类系列”，其内容涵盖了幼儿数学、语言等各知识领域。并结合学过的知识进行巩固练习。以孩子为出发点，迎合其兴趣，渗透环保教育理念，充分体现了区角活动的特色。提高智力发展水平，该棋类系列自投放区角活动以来，深受孩子喜爱。

大四班角色游戏《照相馆》：教师投放材料的出发点应该是孩子，而不是自己的主观意愿。对于大班孩子来说，材料不应当是教师事先准备好的，而是幼儿随着游戏的需要自主选择的。伴随游戏的发展，提供适宜的材料，能使孩子产生游戏兴趣和自主体验，丰富游戏内容。幼儿通过角色分配进行角色表演，进行人与人之间的交往，培养幼儿的交往能力及自控能力。

大五班的戏曲小舞台是一项让孩子体验和感悟中国戏曲文化的综合性活动。教师即使使出浑身解数，也难以讲清中国这一悠远文化艺术，而对孩子来说，难度也是不小，因为在流行音乐、街舞、劲舞充塞大江南北的当今时代，孩子对中国这一古老的艺术形式陌生了，甚至闻所未闻。还有《刺绣坊》深受孩子的喜爱，让幼儿通过刺绣，学会做细小的事情，培养幼儿的动手能力和动作发展的协调性。

通过这些区角活动的层段开展，孩子们的兴趣很高涨，增加了知识面。培养了合作交往能力，结合课题重点，我们有重点的结合班级亮点区角，开展了一些理论学习，如何指导游戏？如何让孩子兴趣高涨，达到目标，能持续玩游戏，以及游戏的层递性。开展了说游戏、玩游戏、观摩游戏、记录观察量表，看孩子进区情况，教师介入情况，一个月一个班级进行观摩，看孩子游戏的提升情况，结合活动，进行研讨，学习班级之间好的做法。如何分层次的投放材料。通过研讨及时发现教师在组织游戏时的困惑点，继续深入有侧重点的开展游戏。同时在区角开展当中，也引发了很多困惑，甚至使游戏的持续化开展受到了阻碍。

比如：游戏的层递性深入问题，如何进行？老师们把握的不是很好，不能很好的使孩子们在区角活动中有质的提高，玩的更加有深度。另外游戏材料的创新性一直是老师们感觉很麻烦又很头疼的问题，因此我们组织教师商议对策，网购和自制相结合，巧妙利用家长资源丰富区角设施内容。同时在研讨中还发现老师对游戏设计情节及目标的层递把握不是很到位，自己生成的多，运用的不是很具体，还需要进一步的进行研讨，实践，摸索，反复实践，进而形成可发展性的区角活动。