如何组织和设计美术活动

如何组织和设计美术活动

对于美术活动，大家都会觉得，教小朋友画一幅漂亮的画，教小朋友认识各种颜色，太阳是红色的，永远都是在右上角，叶子是绿色的，花是五颜六色的，把孩子局限在老师的思想中，灌输孩子这些才是对的，哪些才是错的，让孩子没有自我想象的能力，扼杀了孩子的创造力。在现教育中，非常多的这种现象，以下我们来谈谈我在学习《指南》中的一些看法和理解：

<<指南>>中对艺术的理解是人类感受美，表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵区感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

幼儿对事物的感受和理解不同于成人，透明表达自己认识和情感的方式也有别与成人，它们表达自己认识和情感的方式也有别与成人。幼儿绘画是幼儿一种自发的艺术创作活动，是幼儿思想情绪及艺术潜能的自由表现。我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生在他的“活教育”原则中认为：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。” 让我们多给幼儿一些时间和空间，放手让他们自己去画画，画出属于自己的一片天空。

一、培养幼儿在绘画中的创造力和想象力　　

1、选择丰富有趣的内容，引起幼儿对绘画的兴趣。　　

兴趣与好奇紧密联系，好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理就不会产生兴趣。因此，在选择材料上一定要下功夫，根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好、绘画特点来选择内容，选择幼儿生活中熟悉的事物，感兴趣的事物，具有较强吸引力的题材。如幼儿喜欢的小动物、水果、交通工具、风景等，可通过讲述故事的形式，引起幼儿的兴趣，把绘画的内容串编成故事情节，并跟随故事情节展开来作画，这样可以提高幼儿作画的兴趣。这些题材幼儿既感兴趣又乐于接受。　　

2、运用不同的教学手法，调动孩子的积极性，培养幼儿对绘画兴趣。比如⑴.示范法,并不是说叫孩子照着我来画,是我先画让幼儿观看,让他们理解先后顺序和激起他们画画的兴趣.⑵发现法、就是打破传统教学模式，比如我今天想让幼儿画苹果，我不示范，我让幼儿自己去想，我事先在课室放了一篮苹果，让幼儿去发现，从而激发幼儿兴趣，感觉小朋友真的特起劲。⑶情境法、我记得我有次上美术课，内容是画鱼，看似简单，但孩子对于鱼的那个三角尾很难掌握，后来我让每个孩子都去自然角观察金鱼，每个孩子都要找出鱼的一个特征后，才上这节课，真的事半功倍，孩子非常感兴趣，都迫不及待的想把自己看到的画下来，这就是创造个合适的环境让幼儿更容易接受事物，从而激起孩子的兴趣。

3，用各种绘画方法，激发幼儿兴趣。

在我给孩子上课时，我觉得孩子在幼儿阶段最喜欢用不同的方法画画，而如果我们连续用一种方法给他们上完四节课时，他们对绘画的兴趣就会大大降低，所以我采用了一个月用四种不同的方法给孩子上课，他们总会在上完一节课后问：“老师，我们什么时候再上课？”“老师，我们下节课用什么画画？”其实，绘画的方法很多，我们可以采取不同的方法培养幼儿对绘画的兴趣。长形画、棉签画、印章画、刮画、染纸画、蜡笔水彩画、水粉画（油水分离等）、砂纸画等这些都是幼儿可以掌握的。而且我们也可以教给幼儿运用不同的手工工具和材料，制作出各种各样的手工作品，来提高幼儿手工技能，发展幼儿的创造力。如：剪纸、泥工、小制作等。提高了教学内容及画种多样化。　　

4、让幼儿自由想像、大胆创作，提高幼儿对绘画的兴趣。

如果在课堂上，我们上课内容是画太阳，你在组织这节课中，你会示范还是先让孩子观察，然后自己想象画出来呢，我学习了指南后，我会让孩子自己想象，　假如有孩子画的太阳不是红色的，不是在右上角的，以前的我一定会纠正他，但现在的我不会了，我会尊重孩子，让孩子大胆想象　。

爱因斯坦有句名言：“丰富的想象力比渊博的知识更为重要。”特别是幼儿期的儿童，他们的想象是我们所无法预见的，而他们的想象常常被我们觉得幼稚、可笑，不能被家长认同，他们大多认为孩子画得越像越好，这种观点实际上是很片面的。许多绘画大师之所以非常看重儿童画，就在于从画面上那些纯真烂漫的构想、稚拙有趣的造型、大胆随意的配色中，得到有益的启示和丰富的联想，从而对自身的创作过程产生积极的影响。作为一名幼儿教师更是应该爱护和鼓励幼儿大胆想象，给孩子一片广阔的天空，让他们在想象的世界里自由驰骋。所以我们可以让幼儿多亲近生活，激发他们的创造欲望。在我们平时课堂上，不要一味的要求孩子去画画，比如我们要画春天，我们可以提前带幼儿到外面走走，让幼儿接触大自然，感受和欣赏美丽的景。那孩子作画时就可以根据自己看到的，了解到的去画。

我们还可以让孩子在绘画时听音乐，启动幼儿想象的翅膀。当然，孩子是喜欢别人夸奖的，在他们绘画完毕时，我们可以听听他们的小脑袋里有哪些美丽的景象，从而加以评价，而这种评价往往是正面的。我们也可以给孩子一些小奖励。多鼓励，少批评，逐步培养幼儿对绘画的自信心。不同的教育方式，必然将会带来不同的教育效果。作为教师和家长，我们一定要记住：不会赏识孩子的家长、教师是不称职的。对于孩子，我们一定要做到“六个学会”：学会尊重、学会信任、学会宽容、学会理解、学会激励、学会提醒。俗话说：兴趣是最好的老师。　　

培养幼儿对美术活动的兴趣，对于美术活动的顺利开展至关重要。在美术活动中，教师要想方设法激发幼儿的兴趣，用心去呵护、发展幼儿的兴趣。只有让孩子亲身经历，在体验中感受到美术活动给他们带来的无穷乐趣，才能让孩子对美术活动感兴趣，从而能更好地促进幼儿多种能力的和谐发展。

二、放手让幼儿自己画画

教师学着放手让幼儿自己画画，教幼儿会学怎样画出自己要画的，自己想画的。但我们也不能完全走另一个极端，纯粹的“自由画”。用“你爱怎么画就怎么画”、“大胆地画”、“画得要和别人、老师不一样”等空洞的鼓励去应付幼儿，我有过这样的经历，刚学到指南时说不要去强迫孩子去画什么，应该放手去让孩子画画，后来我们班的孩子画的东西没内容，没思想，有些就在一大张纸只画了一个小圆圈，就说老师我画好了，当时我很矛盾，说放手让孩子自己画画，结果就变成放任。后来我也通过网上，看书等途径，了解到疏忽了教师的指导作用，过分强调幼儿自由表现使绘画处于漫游式的自流状态，使幼儿的作品没有重点及内容。有些幼儿甚至会因能力低下转变成胡闹式的情绪发泄。或是容易诱发惰性，达到一定水平之后，难以再突破，从而形成保守性，对幼儿发展起着一定的延误作用。注重幼儿在美术活动中的自由绘画，并不意味着教师不用去教，而是对教师提出了更高的要求，即教师在指导中要有的放矢，做到因人施教，使每个幼儿在指导中都有所得。我们要对已有模式去粗取精、去伪存真，探索一条适宜的新途径、新模式。并按《指南》的指示，对幼儿绘画教法进行新的探索，提倡运用以幼儿为主体，教师为引导的多种新颖的教学手法，并把幼儿绘画活动贯穿于游戏中，让幼儿在主动参与“发现、感受、表现美”的活动中，提高绘画技能和表现能力，让我们放心地放手让幼儿自己去画画。

美术教育没有既定的模式，我们老师要保持好的心态，每次在上课时都像是带幼儿做一次探险，做一次想象中的旅游，不拘形式。让孩子展开想象的翅膀，放手让他们自由画画吧。