教学目标：2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。4、认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。体会这个神话故事揭示的意义。要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。制作多媒体。教学设计：一、谈话交流，导入课文2、总结学生的感受。4、齐读课题。二、初读课文，感知内容(这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。)让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？①出示生字“壤 ”（要求读准字音，认清字形，组成词语）4、理解词语斥逐——排斥，驱逐。遗志——死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。汗流浃背——浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。、概括课文的主要内容。让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。1、让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。第二课时1、认读词语（）山南海北 成千上万 挖渠开山 四处横溢 泛滥成灾 不畏艰险2、回顾课文主要内容。1、自学提示（）。①鲧禹父子为什么要治理洪水？③想一想鲧禹父子共同的精神是什么？●交流一：鲧禹治水的理由① 读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。③ 读出人们的苦难。①指名读课文的3—4自然段，说说自己的感受。③天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？●交流三：禹是怎样治理洪水的。②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？③依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。 句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。b治水开始:：【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。】A大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。句子：就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。④小结：●交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。三、拓展升华2、总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。一、领悟写法这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？（让学生抓住主要情节谈出感受，例如：像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等）神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。分小组进行讲故事比赛。引导学生阅读《语文同步读本》中的《鲧王治水》《禹王锁蛟》《三过家门》的故事。板书：六年级语文下册第一单元教案 治水前： 走遍 摸清 治水过程：大山横当 烈日当空 毒虫猛兽 天寒地冻 勤劳 智慧 勇敢 奉献 坚毅不屈 万众一心2 大卫1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、引导学生感悟作者描写人物的方法。教学重点：教学难点：教学准备：课时安排：2课时第一课时1、了解以色列。2、介绍《圣经的故事》荷兰后裔美国作家和历史学家——亨德里克*房龙为美国少年了解《圣经》知识撰写一部通俗读物《圣经的故事》，他简明扼要地解答了《圣经》是怎样的一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书何时。他以简洁、优美的文笔为读者勾勒了一幅犹太人的历史画卷。纷繁的历史人物、争夺领地的频频征战经他一番梳理，变得清晰可读。深奥的教义，复杂的戒律，在他的笔下，变得浅显易解。3、板书课题。1、导言：故事发生在三千年前的以色列，有个牧羊少年叫大卫。那么大卫是怎样的一个少年，发生了怎样的事情？请同学们认真读这篇课文。3、学习检测：轴 赋 税 脯 唬 长途跋涉——翻山越岭，趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。万夫不当之勇——当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。瑟瑟发抖——形容颤抖。仓皇逃窜——慌慌张张地逃跑。④概括课文主要内容。三、再读课文，理清顺序课文按事情发展的顺序可分三部分第二部分：（第4—11自然段）讲非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去交战。大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。【先让学生自学，然后小组讨论，最后全班交流。对于学生的发言，不要统一答案，基本观点正确就可以。】1 、结合课后练习4，让学生抄写喜欢的词语。第二课时1、认读词语毫不在意 毫不畏惧 大惊失色 仓皇逃窜 乘胜追击 精明能干 飘荡 铠甲 赋税 披戴 胸脯 吓唬 诺言二、感悟理解1、指名学生读课文。思考，课文交代了大卫是怎样的一个少年？2、课文是怎么写大卫生活的美好？指名学生朗读第2自然段，边读边想象。4、仿写句子。(二)学习课文的第二部分。①从歌利亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么？③找、画描写大卫战前准备的语句，说说体会到了什么。2、读议、交流。【引导学生抓住“气势汹汹”“身材高大”“武艺超群”等词语，体会歌利亚凶猛。抓住歌利亚叫阵时的宣言，体会歌利亚的傲慢。】【从大卫请战的言辞，体会大卫的恳切与自信，体会大卫爱国精神和迫不及待的心情。让学生扮演角色朗读对话，从读中体会大卫的特点。】【从“带着”“挑选”“挺着”等词语，体会大卫的自信与勇敢。】【抓住歌利亚与大卫的言行，体会歌利亚目中无人，气焰嚣张；大卫针锋相对，英勇无畏以及聪明机智。】【通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物，人物特点鲜明、形象生动。让学生学习这样的描写方法。】(三)学习课文的第三部分。2、让学生谈谈自己的体会。你喜欢大卫这个人物吗？结合课文说出自己的理由。三、谈收获【引导学生从思想情感、写作特点和描写方法等方面谈出体会。】板书： 2 大卫 歌利亚 大卫请战： 充满自信 热爱祖国 课.
