第二册语文《识字 1》课堂教学实录及点评

第二册语文《识字1》课堂教学实录及点评
作者：佚名转贴自：江苏仪征市大巷中心小学论坛点击数：108

第二册语文《识字 1》课堂教学实录及点评师：春天马上就要到了，喜欢春天吗？今天老师和同学们走进春天，欣赏一下春天的美丽景色好吗？ 师：前两天布置了一个作业，画出你眼中的春天，并写上一个关于春天的词语，或句子，或儿歌，带来了吗？ 师：其他同学把画举起来给后面的老师看一看。（学生都自豪地举起画） 二、学习新课 师：这些字你认识吗？知道怎么读吗？（学生纷纷起来读自己会认的字） 生：妈妈教的。 师：这也是很好的方法，你很会学习。 生：借助拼音。 生：问同学。 师：请4个小朋友合作读。（师：指名当小老师领读） 师：这些字是咱们今天要认读的字，盯着它，自己读。（男女生比赛读） 师：把字卡拿出来，读一个，摆一个在桌面上。（生边读边摆） 师：两个小朋友做游戏，你读一个我找，我读一个你找。 师：这些词语连起来变成了小诗歌，听老师读，范读。（生学着老师的样子练习读） 师：我仿佛看见小黄莺唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家学着她的样子读，可以做动作。 让学生闭上眼睛，师描述：森林里，吸一口气，多么清新，小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒了，谁能学一学林中小鸟叫的声音。（大家各自学自己喜欢的鸟叫声） 师：谁觉得比她俩读得还好，请起来读。（指名读书，老师和其他学生打拍子，表演） （师请学生上来领读并贴在图上相应的位置） 师：小朋友识字能力真强，音读得准，诗歌读得美。字写得怎样呢？ 点评： 阎老师的课充分考虑到学生的差异性，服务于学生的差异，让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都能感受到学习的乐趣。 又如，学本课生字时，教师没有急于教学生统一认读，而是问：“这些字你们认识吗？认识哪个就读哪个。”部分学生兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己认识的字。教师又似乎随意地问了一句：“还没学了，你怎么认识的？”孩子们马上自豪地说“我自己预习的”，“妈妈教的”……教师巧妙的一问，展示了学生的课外识字方法及途径。对这些学生又是极大的鼓励，对其他的孩子也起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。 二、多种形式复现生字，多种感官参与活动 1、带拼音投影生字词，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读。 3、男女生比赛读。 、学生拿出字卡，读一个摆一个在桌面上。 7、做游戏，两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。 9、看画贴词语，师出示一幅美丽的春天图画，请学生把“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪融化、百花齐放、百家争鸣”等词语分别贴在图上合适的地方。 三、在生活中识字 如，课前的作业，学生画眼中的春天，写有关的词语、句子就紧密联系学生的生活实际。对春天，学生在生活中都有各自的感受，学生把自己的感受写下来、画下来，把课内学习和课外生活有机结合起来。 这样教识字，学生学得轻松、愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。教师的建构主义思想、人本教育理念蕴含其中，体现了个性化教学的本质特征。<:p>

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