部编版一年级语文上册《日月明》第一课时教案教案设计 本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。 1．制作多媒体、字卡、词卡。(教师)课时安排教学过程 一、复习旧知，激发兴趣 2．演示：日和月合到了一起。 设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。 1．认识“明”字。 (2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。 (4)学生看猜想生字“明”的意思并互相交流。 预设：光明、明亮、明白、明朝…… (1)过渡：(出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。 (3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。 ()男女生比赛读。 (7)教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月——你们接(明)。 (教师先引导学生小组读，再指名读。) 三、识记生字，理解字义 (1)教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？ (3)教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？ 生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。 (4)教师引导学生给“尘”组其他词。 生1：灰尘。 生3：扫尘。 (1)多媒体演示：先出示一棵树，再出现一棵树。 预设： 生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。 生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(显示此图) 生1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。 生3：一双鞋。 (1)多媒体依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。 4．学习“心”。 预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。 (1)教师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家仔细观察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。 (2)教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。 预设： 生2：“从”也是会意字。 …………
