小学六年级语文下册习作复习教案

习作复习教案　复习目标：　　　2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　一、谈话导入，明确要求　　　2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。　　　　（2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。　　二、自选内容，分组交流　　　2．根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。　　　1．每一个内容选择2．3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。　　四、再次明确习作要求，学生习作　　　2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。　　五、小结习作，提出任务　　　2．提出评议重点：（1）是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。　　六、欣赏佳作，师生互动　　　2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。　　　1．自读习作，互相指出优点和不足。　　四、拓展练习，强化运用　　　2．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。

　 （二）　　　1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。　　　3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。一、激发习作兴趣　　二、确定思路，回顾写法　　引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。　　　3．回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。三、评改作文　　　2．小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。　　　1．请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。　　复习目标　　　2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。复习过程：　　在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！　　　　（投影出示）　　　　根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。　　　　教师对有困难的学生进行个别辅导。　　　1．自改自评　　　　　⑴老师修改了什么？　　　　b 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。　　　2．互评互改　　　　　⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？　　　　b 再读作文，全面检查与润色。　　　　a 指名朗读作文。　　五、誊抄作文，汇编成册复习目标 　　　2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。复习过程：　　同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。　　1．你最想写的什么事情？　　2．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？　　3．通过这件事你想告诉大家什么？　　4．今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。　　1．教师引导学生回忆《汤姆̶索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：　　2．谈谈你准备用哪些写作方法。　　1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。　范文： 让希望栖息在灵魂里　　希望，一个多么温暖的词啊！美国诗人狄金森在《希望》一诗里写道：“希望”是个有羽毛的东西/ 它栖息在灵魂里/ 唱没有歌词的歌曲/ 永远/ 不会停息/ 在暴风中/ 听来/ 最美/ 令人痛心的是这样的风暴/ 它甚至能窘困/ 那温暖着多少人的小鸟/ ……　　我想，这有羽毛的温暖人的“小鸟”──希望，一定住在鲁滨孙的灵魂里，那样的可怕的荒岛都没有困住它。当身处绝境时，他首先想到的是怎样活下去。他是不幸的，他又是幸运的，因为他紧紧地拥抱着希望。正如他所说：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。通过对照，他意识到，虽然自己身处荒岛，与人类隔绝，饱受孤独，但是能够活着，独免一死，身在热带，身边没有野兽，还有吃的，已经是不幸中的万幸，从而鼓起生活的勇气，一心一意地安排自己的生活。小玲叮当姐姐说过：“你四周一片黑暗时，你的心就是自己的明灯。”是啊，鲁滨孙的四周一片黑暗时，他的充满希望的心，不就是他自己的一盏不灭的灯吗？当邻居阿姨遇到灾难的时候，她的充满希望的心，不也是自己的一盏不灭的灯吗？我希望读过《鲁滨孙飘流记》的人，都能从他那二十多年孤独苦难的生活中，看到闪着金色翅膀的小鸟──希望，并拥有它！ （五）　　　1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。　　　3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。　　一、谈话导入，激发情感　　二、阅读提示，明确要求　　三、调动储备，精心选材　　2．你与同桌交流的同时是不是又想起另外的一些事情呢？赶紧拿起笔来选择你最感兴趣的内容写下来吧。　　1．学生自改　　2．小组内同学互评互改　　②对
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