例如“有趣的泡泡”游戏就来自于幼儿的日常生活。每个孩子都曾在公园里、家里吹过泡泡，已为幼儿绘画表达“泡泡”形象积累表象经验：当我再次吹出五颜六色泡泡的时候，周围孩子立刻沸腾起来了，一个个追着泡泡大喊大叫：有的拍泡泡，有的吹泡泡，有的追泡泡……有的还纷纷议论：“哈，好多的泡泡呀!”，“哇，泡泡真美呀!”“耶，我抓到泡泡啦!”“老师，泡泡圆圆的”，“有的大大、有的小小”“泡泡像西瓜”“泡泡像灯笼”“泡泡像太阳”“泡泡像时钟”……进一步的体验游戏，孩子们对泡泡充满了极大的兴趣，他们运用动作、语言表达自己快乐的情绪，感受到泡泡的形状，积累了泡泡的表象经验。这为下阶段绘画表达表现“泡泡”的形象埋下伏笔。 二、在游戏情境中激发绘画情趣。 又如在搓“汤网”活动中，教师和幼儿一起把橡皮泥变成一个个汤圆，然后将搓好的汤圆放在小盘子里，和幼儿一起玩吃汤圆的游戏。在玩色游戏中，用弹珠蘸上颜色，放在纸盒里进行滚画，不一会儿便会变出一块块漂亮的花手帕。 孩子们都爱听故事，故事生动、活泼的情节极具吸引力，便于幼儿理解接受，在他们的“眼”中，一切似乎都是有生命力的。 四、在自由情境中尽情挥洒表现。 .
