分享阅读教学的重要性：良好的早期阅读教育不仅对幼儿一生阅读兴趣的养成，阅读习惯的获得和阅读能力的发展起着重要的作用，而且对幼儿的认知能力、社会性及情感的发展都有积极影响。3~8岁时幼儿阅读能力发展的关键期。因此，这一时期的阅读教学在教学目标的设置上、教育内容的选择上、指导方式的运用上都要充分考虑幼儿的身心发展水平和特点。 分享阅读图书在汉字的选择、安排和故事的编排上都考虑了各年龄段幼儿的口语经验和语言学习水平，根据不同年龄段幼儿的语言发展水平，来选择与他们生活经验相接近的阅读内容，不断提高幼儿的阅读能力，达到较好的阅读效果。 2.图文并茂，由浅入深。分享阅读读本选择了适合幼儿观察、想象到阅读理解的画面和文字。摒弃了以往的故事读本那种单一的画面配以一段故事内容的做法。它在汉字的选择、安排和故事的编排上都考虑了各年龄段幼儿的口语经验和语言学习的水平，使幼儿在反复阅读的过程中，不知不觉的进行汉字的学习。 4.教辅先进、共读性强。分享阅读教材包括了大书、小书、光盘以及家庭读本和家园联系卡。在教学过程中，我们可以将这些教辅结合起来运用，也可以单独使用，而光盘教学的可控性强这一特点，更能体现分享阅读内容的优越性。 阅读方式直接关系到阅读效果的好坏，是阅读过程中的重要环节。分享阅读之所以被称为“分享”，就是由于它强调的是“享受”，既是让孩子享受到阅读的乐趣，也是让孩子享受到成人的爱。 2.阅读方法千变万化。好的阅读的方法才能达到好的阅读效果，分享阅读教学中，为了让幼儿更快、更好的掌握阅读知识。我们在阅读方法上颇费了一番脑筋。 （2）阅读过程中的指导。在阅读过程中，我们根据不同年龄段的幼儿，采取了相应的指导策略。小班幼儿：以伴随阅读为主，让幼儿指认书本上的物体，一边培养幼儿的观察力和注意力，一边培养他们掌握翻阅图书的方法，知道书名、封面、封底和按页码阅读；中班幼儿：指导幼儿按从左到右，从上而下的顺序阅读，通通过提问、回答问题以及评论故事的方式，提高幼儿对故事的理解能力。大班幼儿：我们可以引导幼儿先观察大书图画，鼓励他们依据看到的图画内容自行编撰故事情节，也可以先让幼儿阅读小书，在观察图画的基础上进行阅读，这样不仅可以引发孩子的好奇心和求知欲，还可以锻炼幼儿的观察力，提高他们的想象力，体会到语言叙述的内在逻辑顺序，达到思维训练的目的。 3.阅读的参与者不受限制。以往的故事读本大多适合成人讲述，孩子倾听。分享阅读有效摒弃了这一弊端，它为幼儿提供了易于接受而又非常喜欢的阅读方式。幼儿从倾听教师有感情的朗读大书，到师生互动的共读，激起了孩子们对阅读的极大兴趣；孩子们根据自己的喜好选择阅读伙伴，或两三人一组，或四五人一堆，在阅读中，或按角色分配阅读，或齐读，充分体会到了阅读的快乐；家长在家庭手册指导下充分利用分享阅读优秀的家庭读本，选择恰当的方式与幼儿共读，并经常耐心的给予讲解、指点，让孩子享受着与亲人阅读的幸福。 我园多次开展了幼儿喜欢的、多彩丰富的阅读活动，让幼儿充分体验阅读的价值。这一系列活动，操作起来既方便又使大多数鼓励幼儿有了在同伴面前大胆展示自己的机会。 2.童话剧表演活动的效果好。分享阅读读本中角色对话语言较多，各角色的表情、动作很丰富。易于表演。例如读本《聪明的小鸡》，只要选定几个相应角色：小鸡、狐狸和农夫，准备简单道具：小树枝和小木棍，小锄头。这个故事的表演操作简单，内容生动有趣。因此，孩子们的积极参与性特强，效果也极佳。 4.“大带小”的阅读乐趣浓。分享阅读除了师生共读、伙伴共读、亲子共读外，还可以组织 “大带小”阅读，即中大班的孩子带着小班的弟弟妹妹一起读书，这样的一个阅读氛围，既培养了小班孩子的阅读兴趣，又让中大班的孩子增强了自信心和自豪感。而孩子间的一些语言交流效果也是成人无法取代的。
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