早期音乐教育对于幼儿的身心发展起到了非常关键的作用,音乐对于儿童的感染力,远远胜过任何其他的艺术形式,重视儿童音乐教育已成为首要任务。音乐是一门艺术，有它很特殊的艺术手段，是构成人类灿烂文化的一个非常重要的组成部分。更是人类共同的语言。本园向来以艺术教育特色为重点，开发孩子的智力、陶冶孩子的情操、激发孩子的自信、锻炼孩子的意志。在这重视素质教育的当今社会，音乐不仅是一门课外的爱好，更是一种可以激发幼儿热情和兴趣的一种途径。在这门充满灵性色彩和智慧光芒的艺术学科，幼教又该如何培养幼儿对音乐的兴趣呢？一、音乐的重要性。陈鹤琴先生很早就发现音乐教育、音乐活动对儿童的重要性，他说："幼稚园应该有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的欣赏能力和音乐技能。音乐教育的生理重要性优美悦耳的音乐能使人精神愉快，增强活力。音乐中千变万化的旋律、节奏和速度，既能调节人体的功能，又能对大脑的边缘系统和脑平网状结构产生直接影响。它能让幼儿用身体动作来感受音乐情绪，感受快乐。音乐教育的美育重要性伟大的无产阶级革命导师马克思称"音乐是人类的第二语言"，他曾倡导人们要培养有一双音乐的耳朵；法国大文豪雨果也有这样的名言"开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数学，一把是字母，一把是音符。"音乐，在社会发展的进程中，占据着不可低估的位置。音乐教育作为美育的一种实施方式，在幼儿园教育工作中占着极其重要的地位。让幼儿更多的接触音乐，将音乐渗透于幼儿一日生活之中。由于幼儿年龄偏小，各方面的能力都还没有发展起来，如果要对幼儿实施较深层次的教育影响只能是一种设想，而无法真正施行。因此，教师在日常教学中，培养幼儿对于音乐的灵敏性。在教学常规中，教师固定了几首节奏点分明的乐曲，提醒幼儿上课、下课、以及上厕所喝水、或者是一些常规小练习。如《洋娃娃和小熊跳舞》是本园教师使用较频繁的一首乐曲。乐曲中的鼓点节奏能让幼儿不由自主的跟着拍手，培养幼儿技巧的训练。幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替等各种形象生活的方法，让幼儿在动、听、看、唱的趣味实践中体验。1.培养幼儿的创造意识。2.注重让幼儿通过自己的活动来自我表达和表现。三、进行节奏训练，培养音乐情趣。节奏是体验音乐美感的重要，它充满生命、 感情和意义，决不仅仅是一种数学关系。教师应鼓励幼儿从实际的音乐中获得对节奏的印象、经验，逐步形成节奏 的内心感觉，抓住节奏感的培养节奏比音高更容易被幼儿感觉。如在“小白船”打击乐上，教师比起唱，更注重幼儿敲。在教学过程中，幼儿能够独立、稳定地表现节拍之后，还逐渐会发现音乐中有的拍里有一个声音，有的拍里有两个声音，有的拍里没有声音。在充分体验、感知节奏的基础上，多声部的节奏活动可以使幼儿在比较中感受节奏，发 展多层次的、精细的听觉能力，丰富节奏活动形式，体验合作、配合。幼儿园音乐活动以其生动活泼的内容、丰富多彩的形式吸引着幼儿的热情参与，发展着幼儿的个性和能力，所以在音乐活动中，教师需结合唱歌、表演、游戏、律动等方式，吸引幼儿主动参与。如在《泼水歌》中，教师通过动作来表现泼水的动作要领，帮助幼儿产生联想来理解歌词的含义，并在此基础哈桑学习动作，通过音乐对幼儿进行德育 。歌舞的活动带有视听效果，比较符合幼儿具体形象思维的特点，也能满足幼儿好动、好模仿的需求。艺术教育作为基础教育的五大领域之一，在不同领域的交叉和融合过程中发挥着中介作用，是其它领域都不可比拟的。而音乐作为艺术教育之基础构建，又在艺术教育中起着举足轻重的特殊意义。通过整合，音乐活动和其它领域的活动既相互独立，又相互渗透、相互促进。如在综合活动《荷花开》中，它不同于传统的语言活动，从儿歌中感受语言的丰富和优美从而提高语言发展能力，也不同于传统的音乐活动。而是通过欣赏理解儿歌中培养幼儿表演技能以及发展幼儿节奏感，从中感知节奏美和表现节奏美。音乐是作为最具有情感的艺术，只有创设与幼儿平等、民主和谐的环境、氛围，才能使幼儿很快的进入音乐，把自己的理解】感受用音乐表现出来。激发幼儿情趣，才能使他们敢于尝试、、乐于尝试，使音乐活动成为促进幼儿全面发展的有目的的活动。例如在音乐游戏中，我安排了一名性格较内向害羞的小女孩扮演“鸡妈妈”的角色，在一了。片掌声中，她表演得很好，对自己的表现也很高兴。从此，我总是会找机会让她多在集体面前表演，现在她终于能大胆、主动地表现自己了。又如在组织幼儿进行歌词创编的活动时，刚开始谁也不敢吭声，在老师的一番鼓励后，孩子们便七嘴八舌地一轮开了，课堂分为也马上活跃起来。而当孩子们成功地创编或者是改编歌词时，他们就会产生一股成就感，觉得自己已经成为一个小小的“音乐家”。幼儿时期的音乐教育并不是把每个幼儿都培养成艺术家，而是使其综合素质得到提高，让幼儿全方位得到健康发展,形成健全的人格。大科学家达尔文说过：“如果一个人不听音乐，很可能影响他的智力。”所以教师需要充分利用音乐教育这一有效手段来促进幼儿智力的发展；同时，我们还要明白，对幼儿音乐智力的开发和培养，其目标不在培养音乐家、演奏家、歌唱家；也不在与对幼儿进行音乐技巧的训练及知识的灌输，而是以音乐为手段，培养其心灵的美感，对音乐的兴趣，欣赏的能力，陶冶其美感，激发智力和创造性，以发挥音乐活动在身心两方面发展的特殊功能。这才是音乐智力得到充分发展的价值。参考文献：[2]《学前儿童音乐教育》 北京师范大学出版社 2000年出版[4]《教育心理学》 上海教育出版社 邵瑞珍
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