科研论文：幼儿玩教具科学性与创新性性初探

科研论文：幼儿玩教具科学性与创新性性初探

内容摘要:关键词：玩教具、创新能力、设计的科学性、制作的创新性、教育的实用性、玩法的多功能性、操作的安全性 科技是事关国家核心竞争力，而教育则关系到名族的未来。多年来我国一直倡导素质教育，并积极推进素质教育的进程。而作为终身教育的奠基阶段的幼儿园教育，更应该全面推行素质教育。于是，我国教育部借鉴了国外的先进教育理念——“做中学”，为我国的素质教育起到了推动作用。“做中学”科学教育起源于美国，199年法国教育部与科学院启动了“做中学”科学教育改革项目。我国教育部和科学技术协会于2001年月共同启动了我国的“做中学”科学教育改革实验计划。这项科学教育是促进我国幼儿园、小学科学教育发展，实现素质教育的一项重大教育改革计划。我园在武昌区教委的带领下在于2003年开始了对幼儿园进行科学教育的探索。借由2010年湖北省第二届教玩具制作评比及武昌区自制教玩具评比的平台，我设计和制作了“幼儿园多功能操作包”。活动包的设计隐含了“做中学”的教育理念，即“听了，我会忘记；看了，我会记住；做了，我会明白！”，这也正是科学教育的灵魂之所在。 一、设计的科学性 在设计之初，我首先考虑到幼儿的年龄特点，要孩子愿意玩还要便于操作，在设计上更要体现科学性。幼儿园教育指导纲要中指出：幼儿园科学教育要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响。针对幼儿园孩子的诸多特点，在设计操作包时，我将科学的重点落脚在数学方面。并在设计上注重了安全性、操作性、生活型及学科性的体现。 自制玩具是指自己动手制作的玩具，自制玩具仍是儿童玩具中的主体，它随着儿童游戏的需要、身心发展的需要不断产生、创新、发展，它永远是儿童最喜爱的伙伴，陪伴着儿童成长。 在实践活动当中孩子的反映也很好的体现了这一点，在玩教具的投放中孩子们在看见这个多面体的“操作包”时，就表新出看很大的兴趣及动手的欲望。“操作包”的每一面玩法都是多样性的没有像大多数科学教具或玩具那样刻板的只能通过一种玩法达到想要的结果，而是通过材料的可变性安全的可操作性来吸引孩子反复的玩操作，从中获得满足感和成功感。 《新纲要》指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，同时“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”由此可见幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。 对于小班的孩子排序扣扣子的一面主要是针对一个维度的排序（颜色、形状、大小等）而同样的面针对大一些的孩子可以要求孩子从以上三个或者是更多的维度进行规律排序，还可以利用数字图形来巩固认识相邻数等概念。能力强的和能力弱的孩子都可以在操作包内找到适合自己的东西。 玩教具有直观性、形象性,幼儿可看、可听、可吹，对于其视觉、听觉、触觉等感觉功能发展有良好的促进作用。而对于创新性的科学教玩具则还要体现它的多功能性，而非停留在一物一种玩法的老模式下。针对这一点“多用操作包”具体就体现在“多用”上。 2、大小、形状的排序。活动包的其中一面，我专门设计了用红黄蓝三色大小不同的纽扣排列成队，幼儿可以利用所提供的图片的大小、色彩等多个维度进行排序和组合如：三角形等几何图形和色彩艳丽的水果图形。让幼儿在玩中学，在动手的过程中了解和提升数学的概念。为此活动包的内侧我还设计了专用口袋来存放辅助的图片材料让幼儿易拿易放。 4、生活科学的探究“拉链”“尼龙搭扣”。引导幼儿发现身边的科学“仿生科技”。 有效利用玩教具，可以提高幼儿的动手能力。现代意义上的玩具,不是仅仅作为观赏的对象，还要能激发幼儿探索的兴趣,为孩子提高动手能力、创造意识提供条件。近年来对于玩教具材料的可操作性的呼声越来越高可在关注操作的同时，我认为跟要关注其操作的安全性，不管任何操作都是建立在幼儿动手使用的前提下，然而从幼儿的年龄特点又使得孩子跟多的关注好奇的玩、创意的玩而不是安全的玩从这一点就对我们教师自制的玩教具提出了安全性的高要求。 综上所述，在对幼儿自制的科学玩教具的思考与实践中所设计的科学玩教具，在隐含了 “做中学”的教育理念，即“听了，我会忘记；看了，我会记住；做了，我会明白！”的同时还体现了有效运用玩教具,就可以帮助孩子培养创造力、动手能力和主动学习的能力，就可以促进孩子综合能力的提高，为孩子健康、快乐成长乃至一生发展奠定基础的教育新语境。只有这样才能体现出著名幼儿教育家陈鹤琴曾经说到，玩具不仅仅是供儿童玩笑的、快乐的,实在是含有科学游戏的性质及玩教具的科学本质更进一步的发挥其促进幼儿科学创新性思维的重要作用。

参考文献: 　　2.陈鹤琴.《儿童心理之研究》.北京出版社，1998