科研论文：大班幼儿自信心缺乏的分析与培养

.

科研论文：大班幼儿自信心缺乏的分析与培养

摘要：关键词：自信心 缺乏 分析 培养一、问题的提出：自信心是自我意识的重要组成部分。一个人如果缺乏自信，看不到自己的能力，认为自己干什么都不行，总是不如别人，成就愿望较低，就会消极被动，实际能够完成的任务也会半途而废。久而久之，这样的心理定势，定会阻碍身心的发展。大班幼儿所表现出来的信心不足，只能看作是尚未充分形成自信心，不能武断地认为是自卑感，因为从自我发展史的整体上来说，幼儿期自我意识虽已萌发，但尚处于朦胧阶段。从学前儿童社会性发展特点看，大班幼儿园已具有一定的自我意识，自信心、坚持性等性格特征正逐步形成，表现在能够意识到自己的外部行为和内心活动，情感态度和动作行为。在这生命早期，及早观察与发现幼儿自信心形成的趋向，注意培植和塑造，防止骄傲、固执与退缩、自卑等性格的发展及不良影响的侵袭，并通过有目的有计划的教育影响，把自信心的发展引向健康积极的方向，具有重要的现实价值，可以取得事半功倍的。可见，这一阶段的幼儿，个性品质正处在可塑性较强的时期，对大班幼儿进行自信心的培养势在必行。（一）具体表现：2、幼儿做事动作比较慢，吃饭、穿衣、做手工等总在全班最后几名，在需幼儿独立完成作业时，喜欢模仿旁边幼儿，甚至于求助别人，会说：“××，你帮我做做，好吗？”4、幼儿喜欢听伙伴说话，很少插嘴，当与别人有分歧争论时，轻易退缩，让步，放弃主见，需要自己单独讲话时，会显得神色紧张，说话语句断断续续，脸色微红。分析这些现象，与成人忽视幼儿包括自信心在内的心理品质的培养有密切关系。2、教师为了让幼儿循规蹈矩，就严格规定他们的行为，且常以命令式的口吻与幼儿讲话。幼儿干什么都要听老师的指挥，使之逐渐养成做事依赖性强，胆小的性格特点。4、在活动中，老师总请那些能力发展快的幼儿发言或做小助手，而使大部分幼儿处在等待和失望之中，致使能力发展的幼儿，逐渐对任何事都提不起兴趣，对自己失去信心。（一）无条件地积极接纳幼儿，尊重幼儿。教师应从幼儿的需要出发，把幼儿作为一个独立的个体来对待，尊重他的发展规律和个别特点。教育上避免“马太效应”，尊重他的发展水平差的幼儿，让这些孩子也获得应有的表现和发展机会，如：为大家讲故事，表演节目，回答问题，展示作品等等。对于他们，更应多一份爱心，如：班上有名幼儿，因为缺乏自信心，课上从不发言。于是，在我平时常有意请她帮我做事，稍有进步。就会在全班幼儿面前表扬她，渐渐的，她开朗了很多。直至有一次上课，我充满希望地望着她，鼓励她回答问题，她终于轻轻地说了，这虽然是一个小小的进步，但孩子却从老师肯定与信任的态度中渐渐开始自信，以后，在课上常有她举手的身影。（二）帮助幼儿认识自我，提高自我评价能力。对于怯懦的孩子，更要让他们多发现自己的优点，如：平时，我经常有意请这些幼儿做些力所能及的事，请××到××老师那儿借东西；随××到办公室取物品，并在事后给予表扬和肯定，让他们知道自己同样很能干。（三）提供机会，使幼儿获得成功感。努力为幼儿创造机会，让他们不断积累成功的体验，如：在每天的早操活动中，我试着轮流让幼儿领操，刚开始时，一些幼儿做得不太好，但我积极鼓励并加以指导，尽可能帮助幼儿做好，逐渐的，幼儿都敢于展示自己的能力而且大方，自然。（四）创造良好的环境，让幼儿的需要出发，保证幼儿充分的空间、充足的材料，充裕的时间，组织丰富多彩的活动，让幼儿尽情玩耍，充分发挥活动才能，体验自主精神。每个幼儿的能力资质有着许多的侧面，所有的侧面都优越的人是没有的，优越面有限的人，只要在某些领导域中保持着坚定的自信,并以此作为心灵的支柱而得到补偿，也能保持奋斗的勇气，不会完全丧失自信心，如：一些幼儿在绘画方面有明显进步，一些幼儿计算速度快，准确；一些幼儿热爱劳动，愿意帮助人等等。教师要善于激发孩子的优点，在自己善长的活动中，自然地克服缺点，提高能力，树立信心。一些幼儿没有明显特长，教师通过细心观察，组织幼儿最感兴趣的活动，从中给予支持和鼓励，帮助幼儿获得能力。培养幼儿的自信心，是全面实施素质教育中的重要部分，关系着未来人才素质问题，对今后的成长进步是十分重要的。自信心是一种动力，推动孩子成功的道路上勇往直前；自信心是一洲新绿，散发着勃勃生机；自信心是一面风帆，鼓动理想之舟抵达胜利的彼岸。如果家长和教师能用发展的眼光来看待孩子，用因材施教的科学方法教育孩子，从小为其播下自信的种子，那么将有助于孩子形成良好的个性品质，并能为他们今后适应社会生活，在事业上不断开拓进取，获得成功打下良好的基础。参考文献：人民教育出版社 2003年7月1日教育部基础教育司 2001年8月1日人民教育出版社 200年9月1日

.