幼教论文：中班种植活动中幼儿自主性初探
幼教论文：中班种植活动中幼儿自主性初探
摘要：《纲要》指出：“应尽量为幼儿创设探索和学习的环境，有效地促进幼儿的发展。”苏霍姆林斯基曾说：“种植活动能净化儿童的心灵。”在生活教育理念的倡导下，我园的种植活动很注重孩子的实践经验。进入中班之后，孩子们对自然角表现出了浓厚的兴趣。我根据本班幼儿的实际情况进行了以下尝试：首先根据主题内容和幼儿前期经验和兴趣，选种了豆类植物，种植时让幼儿自由讨论，分工合作，让幼儿自主的参与到种植活动的播种和养护以及探索和发现中来。
关键词：幼儿种植活动自主
一、自主种植——分工商讨
杜威指出：“爱好活动是儿童的天性，儿童具有强大的潜在动力，教育必须尊重和利用这种势力。”由此提出“从做中学”的教学思想。“做中学”强调在活动中引导幼儿动手动脑，亲子时间，让幼儿充分体验科学探究，科学发现，从而发展幼儿探究与解决问题的能力。种植活动正式能让幼儿动手又动脑的活动[1。
孩子们上小班时，在《秋天的果实》主题下，已经认识了黄豆、绿豆、红豆、黑豆。所以在种植之前，我们只是做了简单的记忆回顾，孩子们已经迫不及待地想要动手把可爱的豆子宝宝们种到我们的小小“责任田”里。这次活动，有三个小组负责种植黄豆和绿豆，分别种在不同的环境中：土壤、水和沙。另外三个小组合作种植在土壤里和沙环境里的红豆和黑豆。
孩子们有条不紊地进行了分工：你负责把土壤倒进泡沫箱子里，你负责用小钉耙松土，你负责把从沙坑里挖来的沙子装进小盒子里，你负责去厕所把小鱼缸里装上水，你负责挑长得比较饱满的豆种子……很快，各组都完成了种植任务，孩子在我的引导下，又通过小组讨论，商定了每天负责看护、观察记录的一些规则，“每天都要有至少一个小组成员来自然角照顾你们组的豆宝宝”“如果发现豆宝宝有变化要及时记录”……我及时让孩子们用图画的形式把他们制定的规则记录下来，我给他们配上简单的文字，一起张贴到自然角，这样就成为了我们自然角的区角规则。
凡是幼儿自己能做的，就让幼儿自己做，凡是幼儿能自己想的，就让幼儿自己想。鼓励幼儿发现自己的世界。在种植活动中多为孩子创设自主探索的空间，启迪幼儿的思维。
幼儿因有前期经验的积累，所以对之前经验拓展的种植活动产生了极大的兴趣，对自然界就多了关注，管理自然角也再不只是老师的事情，我鼓励幼儿自己来参与一些力所能及的管理工作，从而让自然角与幼儿发生长久的互动。
二、自主养护——责任培养
科学活动要力图实现“幼儿积极主动地学，教师积极有效地教”这样一种互动与同构的过程。
种下这些豆宝宝的那天天气很好，我凭着以前和母亲一起在桶里发过豆芽的经验，和孩子夸下海口“老师猜啊，明天你们种下的豆宝宝们肯定就能发芽啦！”结果，第二天就开始变天，温度骤降，都已经过了三天了，孩子们每天去自然角浇水的浇水，换水的换水，松土的松土，这些豆宝宝们好像都睡着了一样，一点反应都没有。孩子们有点等不及了，一个两个地跑到我这里问：“王老师，王老师，你上次不是说它们很快就能发芽的嘛，怎么我们等了这几天，它们都不变化呀！”看着他们一张张满是挫败感的小脸，我想着怎么才能重新调动他们的热情，考虑了一下，我就说：“你们还记得熊要冬眠的习惯吗？”孩子们纷纷点头，说是天气太冷了，熊需要冬眠来保持能量。“对，这几天你们也都重新穿上了厚厚的毛衣，像辰辰，甚至都穿上了羽绒服，这几天这么冷，你们都不愿意钻出被子，那豆宝宝呢？”孩子们立刻说：“难怪，原来是这样！”我趁机说：“虽然它们不愿意发芽，但你们还是要天天去照顾他们，就像妈妈天天叫你起床，给你做饭。”孩子们立刻恢复了热情，一口一个：“好的，我一定会像妈妈一样照顾豆宝宝的！”
在老师示范的基础上，给豆宝宝浇水，给豆宝宝松松土等。幼儿通过亲自管理自然角中的豆宝宝，体验到劳动的辛苦，会更加关心、爱护自然角。
用值日的方法，分工轮流照顾自然角的动植物，在照料自然角的每一次活动中，孩子们都用爱浇灌、用心呵护，在动手的过程中，培养了中班幼儿的责任感和任务意识。通过观察、及时与教师反馈信息，交流经验，是帮助孩子获得丰富的科学知识，积累多方面科学经验的有效途径。
三、自主探索——观察发现
观察是幼儿进行科学探究最基础的方式，教师要鼓励和引导幼儿按照自己的计划进行客观而细致的观察、猜想、实验与论证，培养幼儿对事实的尊重，对证据的重视。
“救命！救命！王老师救命！”一大早就听到自然角传来了浩浩的惨叫声，他匆匆跑过来，拉着我就往自然角拖去。他指着两个玻璃缸说：“王老师你看，我早上过来看的时候，这里面的水就没有了，黄豆和绿豆都干呼呼的，老师，你快救救它们吧！”我很好奇地问：“这有什么难的，你去给这两个缸里加点水不就行了吗？”浩浩摇摇头：“这样不行的，等太阳出来之后，一会儿就干了，王老师，你能不能想一个办法，让这个水可以不要那么快就干了？”其实我已经有想法了，但又不想直接告诉他，就引导他：“浩浩，王老师现在也没有想到，但我们一起动脑筋想想好不好？”浩浩点点头，“诶！浩浩，你之前说过你在家帮妈妈晾衣服、收衣服的，对吧？”浩浩自豪地点点头说：“是的，妈妈要看妹妹，我就帮妈妈做家务的。”“那你觉得厚的衣服干得快还是薄的衣服干得快？”我接着提问。“妈妈夏天洗衣服有的时候不用洗衣机甩，但是冬天的时候都用洗衣机甩的，我觉得是冬天的衣服比较厚，比较难干。”浩浩想了想说。“对呀，冬天的毛衣和棉袄都比较厚，比较难干，也就是说它们能长时间地留住水分呀！浩浩，你知道怎么做了吗？”浩浩是个聪明的孩子，听到我这么说，立刻走到生活区找到用来编织的毛线团，用剪刀剪了一些白色的毛线，放到浴缸里，重新接上水，豆宝宝终于有了一个不用担心没水的“新家”。浩浩也终于露出了开心的笑容，拿起小花铲又去给种在土壤里的豆宝宝们松土去了。
幼儿由于认知水平和照料经验有限，虽有满腔热情，但真正照料起来会遇到各种困难，为了培养幼儿主动、持久的观察能力，以及发现问题、解决问题的探究能力，教师要把握好时机和分寸，以不干扰幼儿的活动为前提，进行隐性的知道。也就是要注重平等交往中的隐性指导。
长期以来，我们把自然角当作幼儿认识自然界的一个重要窗口，把“激发观察兴趣，发展观察能力，提高探究水平”作为自然角环境创设的总目标。自然角不再是一种背景、一种支持，而是一种活动课程，是幼儿进行观察和获得探究能力的重要环境。
四、自主交流——共享经验
记录和集体经验交流，是幼儿形成科学知识与经验的重要环节。
每每和孩子们总结分享自然角里，他们稚嫩的小手绘制出来的观察记录本，是我最快乐的时光，也是孩子们最期待的时刻。
今天，我把六个小组的《我长高啦！》豆宝宝成长记录表收集到了一起，请记录人上来和大家一起分享他（她）的记录故事。
轮到小蕊和旭旭了，小蕊指着4月日这天说：“这个是我和旭旭两个人记录的。”我一看，心里有数了。其他小朋友都叫着：“这个是什么呀？”“怎么一根一根的，画的什么呀？”“瞎画的吧！”旭旭急得脸都红了，“不是的，不是的！是叶子被兔子吃了，所以只有茎了。”原来，那一天他们俩走到地面种植区，看到豆宝宝的叶子全没了，光秃秃的，只剩下一根根茎立在那里。俩孩子吓坏了，赶紧向我求助，我过去一看，原来是纸箱子里的小兔子出逃了，把豆子长出的绿叶吃了个精光。他俩这时也发现了“罪魁祸首”，小蕊虽然是女孩，但行动力强，直接上前抓住兔子耳朵，把它又放进了纸箱，还拿了大垫子把箱子盖住，嘴里还念叨着：“坏兔子！馋兔子！每天都喂你吃好吃的，还偷吃我们的豆！哼！不喜欢你了！”我在一旁看着直乐。他俩商量了一下，拿着色卡纸，测量了一下茎的高度，就在记录表上画下了着一根根光溜溜的线条。小蕊接着说：“前一天照顾兔子的小朋友一定要记得把纸箱子盖上，不然兔子还会跑出来偷吃的。”“噢——”这时大家才明白，这一根一根的直线背后还有这样的故事呐！
教师要让每个幼儿都有机会表达自己的观点，在幼儿陈述自己的结论、解释和与同伴交流的过程中，教师可以根据综合幼儿的观点，适时介入，帮助幼儿阐述概念和观点。
我们班的种植活动仍然在进行中，在活动中，再也没有孩子出现以前为植物浇水时的随意和随便了，他们用心浇灌，用爱呵护，一个一个都变成了有责任心的“好爸爸”“好妈妈”。他们还在不断地观察，期待着见证生命的奇迹。此次活动，我深刻地体会到了陶行知先生提倡的“教育即生活”和“先行后知”的教育理念。我希望这一方不到三平米的角落，能够成为孩子们触碰自然，描绘自然，领略生命，感悟生命的一个开始。
