科研论文：让幼儿园歌唱教学活动更生动

科研论文：让幼儿园歌唱教学活动更生动

【摘要】【正文】一、让座位的安排变得更合理 虽然幼儿园歌唱活动的形式不是很丰富，但在组织不同的活动时需要有不同的座位形式。如有的歌唱活动有表演、游戏环节的，那么可以让孩子们坐成圆圈形，这样有利于每个幼儿有足够的表演空间；还有是马蹄形(半圆形)。马蹄形(半圆形)是幼儿园歌唱活动中最常用的一种座位形式，教师坐在前面，离每个幼儿的距离差不多，幼儿发言或表演动作时，教师和每个幼儿都能看见，有利于师幼互动、幼幼互动。如教学过程中有分声部演唱、轮唱、对唱的需要，就在半圆形的中间留一个空位，将队形一分为二，这样能让幼儿一目了然，减少了教师的语言提示；有的歌唱活动中有两两角色扮演的，那么可以坐成四排或六排。歌唱教学活动，教材的选择直接关系到幼儿对音乐活动的兴趣，每首音乐都有它所要表达的意义，但由于幼儿的年龄小、注意力不稳定，他们对一切有趣的东西表现出浓厚的兴趣，而对于一些枯燥的东西就会感到索然无味。因此，我们在选择歌曲时，首先应该考虑到幼儿的年龄特征，选择一些有趣的、符合幼儿年龄特点、容易为他们理解并接受的内容进行教学。在活动前，必须深入了解幼儿已知的经验、兴趣所在。如小班歌曲《跳跳糖》、《小手爬》、《小猪睡觉》等；中班歌曲《郊游》、《夏天的雷雨》、《粉刷匠》等；大班歌曲《办家家》、《好朋友》、《捏面人》等等。一首好的歌曲教材总是贴近孩子的生活，表达孩子的心声，或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的心曲，或托出一个美丽的梦幻，或展现一片炽热的情怀。同时，好的歌曲教材还应具备“动听”、“易学”、“易记”、“耐唱”的特点，只有优美的曲调，才能产生动人、感人的艺术魅力，使孩子听了还想听，唱了还想唱，百听不厌，百唱不烦。幼儿由于年龄小，具有有意注意时间短等特点，在学唱歌词多、内容较难理解的歌曲时，往往会出现记不住歌词、不能集中注意力学习等问题。怎样让幼儿在短短的时间里快速、准确地记住歌词，始终兴趣盎然地学唱歌曲，巧妙使用教具显得尤为重要。有的教师为了让自己的教学活动更精彩，会花费很大的精力在教具的制作上，活动中呈现的教具琳琅满目，效果不大但工作量不小，反而使幼儿的注意力转移，影响了教学效果。在歌唱教学活动中，图谱、实物教具的实用性较强，利用率很高，是学习歌曲的好帮手。图谱以生动、有趣的图画代替了枯燥繁琐的词句，使音乐材料简单化、形象化，增强了直观效果，词用图代替，旋律也同样呈现，让幼儿对歌谱有一个全面的感知，非常适应幼儿的学习特点。如歌曲《买菜》中的两段歌词中包含了大量的蔬菜名称，幼儿很难记住。这时教师采用图谱的形式，按顺序把歌词内容呈现出来，图画和歌词相对应，幼儿一看就知道歌词内容，在图谱的帮助下顺利解决了歌词难题，很快掌握了歌曲内容。为避免教师单一枯燥的讲解，有些歌曲可以通过图谱中形象事物的表达帮助幼儿理解歌曲性质，正确地把握歌曲的情感表达。比如抒情的歌曲，可以画上流水、波浪的线条等形象的事物来表达；欢快、活泼的歌曲，可以用跳跃的音符或小兔、小松鼠等轻巧跳跃的形象来表达；要求唱强音的地方可以把图形画大些、色彩浓些，弱音的地方则可以画小些、淡些。我园金老师组织的小班歌唱活动《我是一只小松鼠》中设计的图谱非常巧妙。歌中有一句：咿呀咿呀哟，她画了三条连续的波浪线，前两条一样，后一条长。孩子们在唱时，看着图谱，不用老师解释，就自然而然地延长了“哟”的时值。在创编部分，金老师出示了用纸巾盒制作的立体的动物头饰，简单有趣，不仅激发了幼儿创编的兴趣，同时减轻了记忆的负担。 作为唱歌教学的实施者，教师在组织音乐活动时，随时需要离开琴的伴奏，自由、自如地演唱。因此，要胜任幼儿园唱歌教学，教师必须加强清唱技能的练习，能够在无伴奏条件下保持自然大方的姿势，呼吸纵容，叶字清楚，旋律和节奏准确，能自如地、情绪饱满地、完整地唱好每一首歌。五、让教学的策略变得更有效 教师要尽量做到让音乐贯穿整个活动，突出音乐在歌唱教学中的地位，让音乐充实在活动的多个环节内。在欣赏歌曲后提问、难点讲解、创编歌曲等时候，将幼儿回答的内容用唱的形式表达，以激发幼儿用歌声创编的兴趣。用“唱”贯穿教学，用“唱”引领示范，用“唱”指点迷津，就能让歌唱活动更加有味道。可以采用合作性歌唱教学方式，如，接唱、对唱、轮唱、填充式合唱、音型伴奏式合唱等。这些都是幼儿喜欢的歌唱形式，如果编排合适，更能激发幼儿的歌唱兴趣，加深对歌曲的感受。在活动中，教师还应多设计些发散性的问题，引导幼儿自己去思考、想象。引导幼儿为歌曲改编、创编歌词是很好的创作形式，教师可以选择一些歌词简单，多重复的歌曲，让幼儿自由地进行创作、改编。发声是唱歌技能中的关键，幼儿还没有掌握科学的发声方法，因此要让幼儿用自然声音唱歌，幼儿的自然声音有明亮柔嫩和甜美的特点，幼儿用自然声音唱歌便是一种自然美的表达。我们在组织歌唱活动时，经常会发现：如果幼儿声音很响，老师提示唱轻点，孩子会马上轻得没有声音；如果幼儿声音很轻，老鼠提示唱轻点，孩子的声音有会响得刺耳。这主要是因为幼儿协调控制能力较差，很难一下控制自己的音量。因此。老师应避免使用这些容易误导幼儿的指导语。由于孩子之间的个性差异，他们演唱时会出现许多不同的情况，比如有的孩子声音大得跟同伴不和谐，有的孩子声音小得很难听见。针对这种情况，教师切忌用简单的要求命令幼儿，如：“你唱得这么轻，象蚊子叫。”或“你怎么唱得这么响，难听死了。”这些只能挫伤幼儿的自尊心，减少他们对歌唱活动的兴趣。教师应在充分尊重幼儿的基础上，采用幼儿乐于接受的方法，帮助幼儿学会正确的演唱方法。在幼儿演唱时，教师要培养他们正确的坐姿。正确的演唱坐姿是唱出好听声音的前提。这些在小班时就应初步养成。具体可采用一些形象生动、幼儿易接受的语言进行提示。如：“象小白鹅一样把胸挺起来，把孔雀的头抬起来，眼睛看着前面，留半个椅子给小客人。”另外，教师还要指导幼儿掌握咬字、吐字、用气等演唱方法。在学唱长的歌曲时，教师应让幼儿进行一些“咬字、吐字”等方面的训练，让每一个音都发得“字正腔圆”，如：吸一口气，把气吸足了唱，把嘴巴张大一点或者张得圆圆的来唱等。也可以在平时进行一些有趣的练声训练：如“火车开来了”，练习音量的强弱；“春天到，布谷鸟”，练习吸气、跳音等。