活动一开始，戈老师从他们所研究的课题中以更多的理论知识来解释了幼儿核心素养与区域活动之间的连接以及他们的研究方法。通过讲解，对于幼儿核心理念有了一个很深的认识。知道了幼儿园核心素养包含的三个层面，即“沟通互动”、“社会参与”以及“自主行动”。也了解了幼儿核心素养的发展是幼儿发展的重要基石；区域活动是提升幼儿核心素养的重要途径之一。首先，在开展区域活动前可以与幼儿共同商量区域的规划，商讨如何更好的利用自己班级空间的特点来进行更完善的规划，比如在扮演区中我们可以将扮演区分为三种空间，一种是材料空间，在这里我们可以摆放幼儿需要的装扮活动的各类成品材料或者半成品材料；一种是装扮空间，可以提供桌子、镜子等材料，幼儿可以在这个区域内进行装扮自己；一种是互动空间，可以为幼儿提供一个相对宽敞的空间进行表演。又如在科学区中金艳老师提到孩子们在做污水过滤实验的时候发现需要用到水，然后每次活动他们都会走很多次的卫生间，但是卫生间离科学区又很远不方便，有时候他们即使很小心还是会把水洒在地板上，这样孩子们也特别容易滑倒，针对在实际操作中遇到的问题，老师将问题抛向所有的孩子，请孩子们来出谋划策。评价这一个概念也是老师们在讲解过程中反复讲到过的。我们在幼儿发展评价中既要关注幼儿知识、经验、技能的建构，又要关注幼儿在活动表现出的情感态度，要更加综合立体的对幼儿发展情况进行评价。我们可以通过学习故事、评价表、个案跟踪、儿童记录等方式来更深入的进行评价分析。总之，区域游戏活动既是幼儿感兴趣的同时也能给予幼儿更多的自主学习的机会，让幼儿核心素养得到不同程度的发展。因此我们在设计区域活动的时候要以幼儿发展为中心，为孩子们提供足够的空间、多层次的材料，让孩子们在游戏中获得经验、发展核心素养。源 课 .
