幼教论文：大班额幼儿音乐游戏指导策略

.

幼教论文：大班额幼儿音乐游戏指导策略

　　音乐游戏是孩子们最喜欢的音乐活动之一，它是一个能让孩子积极发现、并勇于探索的过程，幼儿在游戏活动中能自由自在、无拘无束的进行，它并不受命于教师，而是在教师引导下独立而主动学习、游戏的过程。但在实际教学中，面对大班额的幼儿，想要进行有效的音乐游戏、师幼互动存在着很大的难度。由于班额过大、幼儿人数过多，教师不可能面面俱到地照顾到每一个孩子。因此，在音乐游戏活动中，最让老师头疼头还是如何才能照顾到全体幼儿，一方面是当老师需要请个别幼儿游戏时，如何照顾到全体幼儿。即使事先说好规则，或是让他们坐在位置上有事可做，可总有坐不住的幼儿。即使你有提问，让未参加游戏的幼儿帮忙想办法，因为他们没有参加游戏，事不关己，何谈兴趣？ 当你分组游戏时，老师也没有三头六臂，别说老师没耐心了，就连孩子们也会失去兴趣。另外一方面是最不希望发生的，也是基于第一方面的原因，即老师无法兼顾全体，孩子之间发生争执没能及时制止，产生的安全问题自然也在所难免。这就是老师们不想组织大班额幼儿音乐游戏最重要的原因。所以，面对大班额的幼儿，教师在引导中，要采用各种策略、真正激发所有幼儿的兴趣，使幼儿在活动中真正得到艺术享受，感受艺术魅力。

　　一、教学语言策略

　　在音乐游戏教学中，教师应创设良好的音乐情境氛围，以激发幼儿对音乐活动的兴趣。在活动中，教师的语言是否具有启发性，探索性，将直接影响幼儿的创造活动。因此，我们应根据幼儿的年龄特点，灵活地借助语言的功能，为幼儿营造轻松创造氛围。

　　心理学家罗杰斯认为：“心理的安全和心理的自由，是促进敏感，对幼儿而言，尤其是小班，教师的语言、情绪、行为，将直接影响他们的情绪心态及创造行为。教师在教学活动中，若不拘言笑或语言干涩、缺少情感渲染、缺少幽默，则教室的气氛必然会趋向紧张，幼儿不敢表达自己的想法，创造性思维无从产生。因此，在教学中教师要创设意境，让幼儿展开想象的翅膀，教师在游戏中教，幼儿在游戏中学。例如音乐游戏《快乐的小鸟》，教师创设语言意境：“在一个风和日丽的日子，鸟妈妈带着一群小鸟在草地上玩耍，它们一会儿展翅高飞（小鸟们听到高音区展翅高飞），一会儿下蹲觅食（听到低音区旋律，下蹲觅食），真有趣！”在整个教学过程中，我没有重点讲究高超的技能技巧，而是通过游戏与联想，使幼儿身临其境，从中猎取情趣和美感。

　　二、对比游戏策略

　　《纲要》中指出：“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。”幼儿游戏蕴涵着丰富的教育资源，能为幼儿的发展提供各种机会。游戏是幼儿最感兴趣的，针对这一特点，我有意识地选择了一些形象、生动带有对比性的音乐游戏活动，让幼儿通过对比，帮助他们提高辨别音乐的能力，加深对音乐作品的体验与感受。如：音乐游戏《小兔和大象》，小兔和大象音乐形象鲜明、单一，贴近有的生活经验，符号幼儿的年龄特点，便于幼儿想象与表达。《兔跳》音乐轻快、活泼；《大象》音乐沉重而缓慢，彼此间形成了鲜明的对比，便于幼儿对比性地理解与感受。针对幼儿爱模仿的特点，活动开始时，我重点引导幼儿能较合拍地和兔妈妈一起听着音乐欢快地做动作（倾听《兔跳》音乐），感受音乐欢快与活泼的特点。在引导幼儿倾听《大象》时，我重点提问：“这个朋友走路的声音是什么样的？”“这个朋友走路的音乐和《兔跳》的音乐听起来一样吗？”“哪里不一样？”让幼儿大胆想像，自由表达自己的想法与感受，然后让幼儿分角色扮演进行游戏，进一步引导幼儿感受两种音乐的不同性质。通过这种对比游戏的开展，孩子们学会了打开尽可能多的感知通道，充分调动自己的多种感官去感受和理解音乐。

　　三、自我调控策略

　　音乐是一种善于描绘情感的艺术，要想幼儿真正从音乐中获得美的熏陶，就必须准确而深刻地体验作品中所蕴含的情感内涵。幼儿是人群中情绪情感最易受到感染的群体，教师在音乐游戏教学活动中要以教育目标为出发点，有意识、有目的的随时将自己的情绪情感调控在与教学目标和音乐作品相匹配的状态上。如果作品宁静安详，教师的情绪就不能太夸张，如果作品诙谐幽默，教师的情绪就不能忧伤甚至面无表情，所以，教师要学会靠自己的个人魅力来渲染气氛，还要靠自己的表情、动作、神态、嗓音等和作品所要传达的思想相统一。如音乐游戏《草原上的舞会》是一首充满热情、欢乐气氛的音乐，在教学开始环节，教师可创设“篝火晚会”意境，让幼儿听音乐做身体律动来感受晚会的热闹气氛，然后再用夸张高兴的表情告诉小朋友老师也要举行一场晚会，参加晚会的小朋友要跳舞，会编动作，当听到哨声的时候轮流编一个和别人不一样的动作，然后跟着小朋友一起做。没想到孩子们很快就能做出多种动作，有的甩头，有的甩袖，有的做骑马动作，甚至还有的张开五指做各种鬼脸动作，整个活动在一片欢呼声中结束。因此，教师在音乐教学活动中，要理智调整好自己丰富的情绪情感，使自己的情绪情感表达同时与音乐和幼儿发生共鸣。

　　四、引奇激趣策略

　　俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有当幼儿产生了浓厚的兴趣时，才会主动的去学习和了解，根据幼儿好玩、好奇、好模仿的特点，游戏活动要有情趣性和探索性。只有在游戏中不断提供新的刺激，激发幼儿的好奇心，吸引幼儿的注意力，才能调动幼儿的积极情绪，让幼儿乐于展示自己，从中体验到快乐。如《小兔和狼》的音乐游戏，我扮演兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝，另一位老师扮演大灰狼。活动开始时，教师以神秘、亲切的语气对幼儿说：“宝宝们，今天妈妈要带你们去森林里采蘑菇，我们开着火车去，妈妈这里有一个大篮子，别忘了把采到的蘑菇放到妈妈的篮子里，宝贝们坐好了，我们出发了！”（幼儿听着音乐做身体律动），当听到音乐发生变化时，兔妈妈又以神秘而紧张的语气对幼儿说：“宝宝们不好了，大灰狼来了，我们赶快躲起来吧！”游戏活动中，兔妈妈以充满亲切有趣并带有神秘紧张的话语打动了兔宝宝，宝宝们的情绪马上振奋起来，一下子进入了角色。整个活动对孩子来说无疑是快乐的。又如《网小鱼》的音乐游戏，让幼儿感受随意穿梭的自由、与同伴一起游戏以及被抓住后快乐与紧张的感受，对幼儿来说是充满好奇而有趣的。好玩的游戏很多，只要老师们准备充分，深入游戏情境中，以丰富的表情、夸张的动作、神秘而有趣的话语进行表演和组织教学，相信整个活动幼儿能始终保持愉悦自信的情绪。

　　五、竞赛性策略

　　幼儿表现欲强，喜欢受到鼓励和夸奖，喜欢成功。利用幼儿好胜的特点，尤其是大班，适度采用竞赛性，能发挥幼儿争强好胜不肯落后的心理优势，充分调动幼儿的主动性，培养幼儿的竞争能力及敢于冒险、善于合作的精神。如《剪、拳、布》的音乐游戏，让幼儿自由结伴，分组竞赛，来提高游戏的挑战性和竞争性。又如音乐游戏《拔河》，通过竞赛形式，来培养幼儿团结合作及齐心协力的精神。

　　其实，组织好大班额幼儿音乐游戏的过程就是让幼儿变被动为主动的过程，也是如何让孩子们感受到表演游戏的快乐的同时又能照顾好全体幼儿的过程。通过音乐游戏，让大班额幼儿喜欢进行艺术活动并能大胆表现，激发幼儿的表现力、想象力和创造力。

.