科研论文：幼儿绘画教育新探
科研论文：幼儿绘画教育新探
[摘要][关键词]在《幼儿园教育指导纲要（试行）》的艺术领域中明确指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要表达方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”在《纲要》中还指出了：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”就绘画而言，幼儿只要真正获得了绘画创新的自主权，他们才能够驾驭绘画创新，能够通过形象媒介使自己的思维超然物外、超越时空、画出超乎寻常的作品，才能真正体现儿童画的特色。 在教育运作上，强调教师要为幼儿提供宽松、愉快的课堂氛围，且师生间对话形成一种平等交流、讨论的学习氛围，鼓励幼儿自觉参与，亲身体验，在观察中领悟，在应对中操作，在反映中创造。所以当孩子在绘画中碰到问题，即有的孩子画到一半时无从下手，这时我会跟他们聊聊，帮助他们找到作画时的激情，而不是武断地告诉他：“这里应画什么，那里应画什么。”有时我会鼓励孩子自己去“走访”，让孩子们从同伴的作品中获得灵感。这种对话式的教学具有双向性，平等性，同时体现着关爱与信任，师幼间都是全身心的投入，且形成宽松愉快的作画氛围。而当幼儿在作画的过程中出现令教师或他人不满的地方，这时教师不必多加干涉，不能把自己的想法强加给孩子，要相信孩子自己可以把他认为的美表现出来。那么在这当中教师应当是个引导者，给予孩子适时适当的指导，万不可“我认为……”、“我觉得……”、“你应该……”，而应该“你试试……”、“你感觉……”，这样孩子的思维不会被教师的想法所牵制，他会按自己的思路和教师的探讨去进一步丰富画面。 教师应为幼儿的个性发展提供充足的空间，同时还要从不断创新的高度对幼儿予以启迪，促使其再创新。例如在上《种太阳》这一课时，先和幼儿讨论四季太阳的不同，幼儿便各抒己见，有的说春天的太阳像花朵像绿叶，夏天的太阳像火球像箭，有些幼儿边说边做动作，幼儿在自由、互动的氛围中，发表着自己的感受，然后在达到高潮时，教师马上画一个圆做“种子”请幼儿“种“太阳，幼儿便各自发挥“种“出了与众不同的太阳。如一幼儿画的《种太阳》看似画面凌乱但很有创意：太阳觉得很孤单，它把所有的星球都请来了，太阳就高兴了。在此过程中，幼儿在自然的与自由的表现中，能由自己发现创新的喜悦，而教师扮演共鸣者，巧妙的因势而利导之，发现每个孩子的创新点并予以肯定，使孩子更加自信，并将这一激情转化为持续性的激动或感动，在整个绘画过程中始终保持浓厚的兴趣。这样创作出来的作品便是充满激性的，有想象力，有创造的作品。而学习的过程就成为孩子激动自己心灵，张扬自我个性的过程。从幼儿的角度出发，发现幼儿的个性并鼓励他们大胆表现是个性成长的第一步，从而激发、培养幼儿的创新意识和创新能力，使他们充分显示和发挥自己的个性，学会创新，敢于创新，这样他们就会养成一种活跃的思维习惯，把他们在课堂上的体验延伸扩展到课堂外。 幼儿园孩子的绘画阶段大致可分为：命名涂鸦期、象征期、意象表现期，每一个阶段都会有不同的特点，孩子的情感需要是不同的，我们老师不应该一概而论。如小班、中班的孩子，他们正处于象征期的初期，这一时期的孩子表现出强烈的求知欲，喜欢不停地活动、说话、提问题，是一种符号化的智慧在发展中的表现，他们对于符号的组合方式，也不是依照现实，而是依照事物在他心中的感应强度，这一时期的孩子更需要老师的宽容。如对于色彩的运用，老师们常常会发现孩子们在作品中选择喜欢的颜色，并不会受物体固有色的限制，如有的孩子喜欢红色，就把整幅图就涂成是红色，这个时候有的老师肯定会加以干预，其实大可不必，这是孩子在这一时期的特点，我们可以通过让幼儿多观察、多欣赏，慢慢地孩子们的色彩感会有很大地改变的。因为，这个时期的孩子还没有进入客观写实期，色彩画也往往反映了孩子的主观心理表现特征。 四、对范画的出示要适时，激发幼儿的创造性五、重视评价中对幼儿的想象和创造的再现与诱导六、开发和利用各种绘画教育资源（一）园内资源的开发与利用教师是实施幼儿教育的主力军，同时我们应知，在长期的工作之后，很多教师都会感到教育资源的匮乏，教育灵感的缺失。其实，幼儿园里的每位老师在自己的日常工作中都积累了大量的宝贵经验，这些经验如果经过交流与学习，会让教师们在自身教育教学的基础上得以提高。这些属于幼儿园内部人力资源的开发和利用。3、空间资源开发与利用（二）家庭资源的开发与利用1 .组织多种形式的家园互动活动2、引导家长在家和孩子一起进行“涂鸦”活动（三）社会资源的开发与利用总之，在现代幼儿绘画教学中应注意：使规范与生动相结合并以生动为主，集体与个体相结合并以个体为主，共性与个性相结合并以个性为主。幼儿绘画并不是单纯的技巧训练，也不是孤立的艺术活动，这是一个塑造幼儿美好心灵的活动。在幼儿绘画教学活动中，除了技能上的传授以及创造性、美感的落实以外，了解孩子的内心世界也是很重要的，因为绘画不单单是美的一种体现方式，它在孩子的身上，更多的是用来表达思想、交流体验的。我们只有真正认识到绘画的多种功能，才能开拓出艺术教育的新天地。《幼儿园教育指导纲要（试行）》 中国教育部制定 北京师范大学出版社 2001年《学前教育学参考资料》 陈眉、冯晓霞著 人民教育出版社 1991.11《童年的秘密》 玛利亚·蒙台梭利（意大利） 第二军医大学出版社 2004年版
