科研论文：浅析幼儿自主管理能力的培养

科研论文：浅析幼儿自主管理能力的培养

游戏是幼儿园的基本活动,它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望、自发的一种行为。其中角色

游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，是幼儿期最典型、最有特

色的游戏。在角色游戏中，幼儿根据自己的兴趣、需要来选择不同的角色，与材料、同伴、教师发生着积

极地互动。角色游戏在提高幼儿自主管理能力方面有着不可替代的优越性。那么教师应该如何利用角色游

戏这一途径来提高幼儿的自主管理能力呢？下面结合角色游戏“玫瑰园房产公司”的开展，谈谈我的几点

做法。

1、环境“留白” 满足需要

案例描述：

“玫瑰园房产公司”即将开业。孩子们在老师的带领下用各种纸盒做出了大大小小的房子，摆在走廊

上的一片空地。今天我们在讨论：如何向顾客介绍我们的房子?因前期有了相关经验的丰富，有些表达能

力强的幼儿争相举手，“欢迎光临玫瑰园小区。请问您需要什么样的房子？这里的房子有高层和低层（他

想表达的多层）……”“我们玫瑰园小区里环境优美，里面有很多玫瑰，住在里面每天心情会很好……”

“根本没有玫瑰！”另一幼儿说道。“我们可以自己做呀。”于是手工活动“制作玫瑰花”很自然的生成

了，当孩子们看着种满玫瑰的小区时，情不自禁的感叹道，“真漂亮呀！”

《纲要》指出：幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发和支持幼儿的游戏和各

种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。环境是重要的教育资源，当我们在

考虑角色游戏环境的情境性、美观性、教育性、层进性等原则的同时，往往忽略了在游戏环境中的适当“

留白”。其实留些空间给孩子，孩子们更能在留白的环境中多一些自主想象的空间，在参与布置的过程中

展现自我，满足每位幼儿自主发展的需要。

2、丰富角色 人人参与

案例描述：

洋洋已经连续几次当了“自由人”，而不愿意去选择“工作”。他对去隔壁班逛“饰品店”情有独

钟。今天他买了一副眼镜，开心的向我炫耀过后，来到“玫瑰园房产公司”。人很多，销售员请他到旁边

的“玫瑰园报刊亭”看看报纸。这时，报刊亭里欣欣拿着话筒朝我跑来，“老师，记者采访还要有摄影师

呢？”这于孩子对于生活的细致观察。于是我小声对欣欣说：“你去问问洋洋。”“洋洋，今天我当

小记者，你愿意来帮我照相吗？”洋洋立刻就答应了，在欣欣的陪同下从玩具筐里找出一个照相机，很快

进入了摄影师的角色。“摄影师”的新角色也随之诞生了。

在角色游戏中，我们发现有些孩子，对于一些角色总是不愿去尝试，他们更愿意去当自由人或是去

做一些相对简单的工作。像这样的孩子，他们在活动中主动性不够，往往比别的幼儿需要更多的游戏机会

和时间，以便在游戏中观察、模仿同伴游戏，也更需要老师的鼓励和支持。

作为教师我们在角色游戏的开展中应尽可能的多设置一些角色，满足不同能力幼儿自主管理的需求

。“玫瑰园房产公司”开业一段时间后，幼儿刚开始高涨的热情慢慢消退，如何重新激起幼儿参与游戏的

主动性呢？在组织幼儿进行参观调查后，我们又在“玫瑰园房产公司”设立了“玫瑰园报刊亭”，由此生

发了“小记者”的角色。对游戏中发现一些有趣的“新闻”进行采访。随着游戏的不断深入，“小记者”

的角色更具体了，分为采访记者、摄影记者。相对于“采访记者”，“摄影记者”会简单些，有些表达能

力弱的孩子乐在其中。游戏中他们自主收放材料，和同伴自主讨论采访内容等等，自主管理能力慢慢得到

提高。因而在游戏中要尽可能的丰富角色，让每位幼儿都有适合的“工作”，激发他们自主管理的内驱力

，逐步变被动为主动。

3、巧用儿歌 明确职责

案例描述：

“玫瑰园房产公司”的建筑工地上，每次游戏时总是热火朝天的。今天小调皮晨晨如愿以偿的当上

了“建筑工人”。大家一起把一筐筐“砖头”搬到了“工地” 上。 “不行，你这样会把我们的房子弄坏

的。”不一会儿工地上传来一声尖叫。我循声望去，只见晨晨拿着“砖块”一扔，房子倒了……看着自己

搭的房子倒了，大家纷纷跑来向我告状。我没有批评晨晨，而是问大家：“谁还记得《我是小小建筑师》

的儿歌呀？” “我是小小建筑师，头戴一顶安全帽。力气大，本领强，能盖一座大楼房。工地上，不打

闹，安全第一要记牢。砌砖块，要仔细，整齐牢固最最好。”大家一起念了起来。晨晨站在那儿，好像也

知道自己错了。“晨晨，你愿意和大家一起修好小房子吗？”……

儿歌篇幅短小，内容浅显易懂，朗朗上口，深受幼儿的喜爱。儿歌是幼儿园语言教育中的重要内容

之一，对于丰富幼儿的语言，特别是语音和语感的训练有着非常重要的作用，然而我们更要看到儿歌对于

幼儿认知能力以及积极的情感、态度等方面的影响。角色游戏“小小建筑师”，因其材料的低结构性深受

幼儿喜爱。但是游戏中时常因为这样那样的原因引起争执，于是我们共同创编了儿歌《我是小小建筑师》

，孩子们念起来朗朗上口，明确了建筑工地的规则及注意事项，逐步规范自己的行为，进而在潜移默化中

变被动提醒为自主管理。

4、问题情境 自建规则

案例描述：

“玫瑰园小区”开业了，在孩子们自主调查、经验丰富的基础上，大家商量决定需要三名工作人员

：收银员和两名销售人员。原本小区场地就不大，两名销售人员再加上顾客，场面有些混乱。在游戏讲评

时，一名销售员说：“今天顾客太多了，他们都不听我说，我都累死了。”另一名销售员说：“人太多了

，我都进不去了。”

“那大家觉得小区能进几个人合适呢？”

“两个人吧！太多都把房子挤得乱七八糟的。”

“那有很多顾客一起来怎么办呢？”

“上次爸爸带我去看房子，有一个阿姨就会拿一张广告让我们看，然后再带我们去参观房子。”

最后大家一致建议：一名销售员在小区里负责卖房子，另一名销售员在小区外向大家介绍宣传单。

如果人很多就请顾客先去别处转转再来，保证游戏的顺畅进行。

游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要。在游戏中幼儿不是成人愿望的执行者，他们是根据自己

的需要和愿望来游戏的。但是在幼儿园里，为了保证幼儿生活、游戏的安全有序，会有许多需要遵守的规

则。教师应该充分尊重幼儿，相信幼儿，让他们参与到规则的制定中来。当游戏中出现问题时，正是引导

幼儿自主解决问题的好时机：教师可以对出现的一些问题故意避而不答，或者答而不全，将发现的问题抛

给幼儿，和幼儿共同讨论概括，找出问题再重点解决。案例中幼儿自建的规则，与幼儿的主观经验相符，

更能够激起幼儿执行的积极性和自觉性。

《纲要》提出：“教师要避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”。《指南》的颁布

，更加确立了“以幼儿发展为本”的教育理念，突出了幼儿发展的自主性和能动性。在幼儿园各项活动中

，角色游戏是幼儿最喜爱的活动。在角色游戏中，幼儿自主生发游戏情节、自主收放材料、自主交往并尝

试解决问题等，表达着自己的想法、需要、困惑、愿望。在新的教育理念的指引下，我们将充分利用角色

游戏这一途径，努力探索多样化的指导方式和策略，不断提升幼儿的自主管理能力。

参考文献：

《3-岁儿童学习与发展指南》 《儿童游戏通论》刘焱著