科研论文：我教幼儿学说话

科研论文：我教幼儿学说话

【摘要】幼儿期的语言学习与发展，是人一生中语言发展与运用的关键时期。作为一个幼教工作者，首先要为幼儿创造一个良好的语言环境，让幼儿在这个环境中去模仿、感染、熏陶从而得到健全的发展。生活是思想的源头，生活也是语言的源泉，只有丰富多彩的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。在幼教工作中，给幼儿创设丰富多彩的生活环境，才能更好的增长幼儿的知识，开拓幼儿的视野，增强他们对周围事物的认知能力和理解能力，从而促进幼儿的思维发展，使之有一个良好的语言表达能力。

关键词：教 学 说话

幼儿期的语言学习与发展，是人一生中语言发展与运用的关键时期。幼儿具备一定的语言素质，才能恰当地表达思想，有效地吸取知识，所以在这一时期培养和发展幼儿的语言能力尤为重要。

我认为作为一个幼教工作者，首先要为幼儿创造一个良好的语言环境，让幼儿在这个环境中去模仿、感染、熏陶从而得到健全的发展。要给幼儿创造良好的语言环境，又必须丰富幼儿的生活；生活是思想的源头，生活也是语言的源泉，只有丰富多彩的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境；因此，在幼教工作中，给幼儿创设丰富多彩的生活环境，才能更好的增长幼儿的知识，开拓幼儿的视野，增强他们对周围事物的认知能力和理解能力，从而促进幼儿的思维发展，使之具备良好的语言表达能力。

一、联系环境，创设多彩的语言学习平台。婴幼儿的语言也和大人一样，都是与周围的人、物、大自然及社会现象紧密相连的。他们通过各种感官（听、看、触、摸、尝、闻等）直接感知来获得周围的一切知识，继而促进幼儿语言的发展。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言，两者互相促进。因此，要注意把培养认知能力与语言交往能力紧密结合起来，给幼儿创设更多更大的语言学习平台。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件，丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。

冬天，教师可在班上的自然科学角里，种植一些白菜、胡萝卜根。萝卜挖空后，可在里面种蒜，上水后撒上小麦等，让幼儿仔细观察它们的生长过程，并要求幼儿用恰当的语言表达出来，如“嫩绿的叶子”、“绿油油的麦苗”。在下雪天，让幼儿去接雪花，实际观察雪花的形状，看雪景，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的。引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了。然后可向幼儿提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的白雪象什么呀？”有的幼儿说：“象雪白的棉花。”有的说：“象白糖。”有的说：“象厚厚的毯子。”幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应的也丰富了词汇。春天，教师可带幼儿种植，让幼儿亲自动手实践，从而得到丰富的印象。带幼儿松土、选种、种植、移植……在做每一项工作时都是边做边讲，使幼儿知道这种劳动叫什么，相应的丰富了词汇。教师选几种种子，让幼儿观察，比较他们的异同。幼儿会说：“有的象小米粒，有的象小纽扣……”出苗了，幼儿观察得更仔细了，兴趣更浓了。通过种植和照料花草，他们丰富了知识，也陶冶了情操，还积累了丰富的词汇；生活内容丰富了，思路也开拓了，在动手动脑中既锻炼了思维，又发展了语言。

二、走进生活，寻找语言学习的源头。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要真正开发、提高幼儿的语言质量，我认为还得切实从以下几个方面入手。

1、多看

在平常的教育教学过程中，要有计划地带领幼儿观察，多给幼儿创造条件。采用直观形象的方法，引起幼儿的兴趣。如给幼儿讲春天的故事之前，先告诉幼儿春天到了，大树、小草、天气、人物等都有一些变化，看了这些变化就知道春天来了，你们去找一找，看一看，回来再讲给我们大家听。幼儿很有兴趣地仔细观察查找，除了知道故事里小草、大树的变化外，还会说出小燕子飞回来了，青蛙妈妈有小宝宝了，还可以放风筝了等等，列举了他们许多的生活经验，幼儿讲述的兴趣也很高。图画读物是幼儿的精神粮食，是幼儿喜爱的一种文学形式。它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱，所以要借助图书的作用，让幼儿在看完图书以后，试着用自己的语言来表述，如幼儿看到一幅有图画的故事书以后，可先让幼儿根据图画的顺序，把故事的大概内容讲述出来，还可以把这图画重新排序，让幼儿根据自己的理解和想象来讲述故事，这样既丰富了他们的知识，又发展了他们的语言表达能力。

2、多听

培养幼儿集中注意力倾听的习惯，也是发展幼儿语言表达能力的一个重要条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得懂，听得准确，然后才有能正确地模仿——说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不认识字，他们是文学作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界就需要找人给幼儿讲，让幼儿认真地倾听，从而形成积累模仿的条件。给幼儿创设积极的听的环境可以是多种多样的。如给幼儿听录音故事、听成人讲故事、邀请幼儿谈话，互相倾听并交谈。带领幼儿听各种声音：乐器的声音、动物的声音、各种自然界的声音……让幼儿听后想象并模仿，然后讲出他们听到的声音像什么。让幼儿多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展幼儿听觉器官，加强对语言声音结构地分析。培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，认真听，同时告诉他们不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。

3、多说

能用自己的语言把自己的思想恰如其分地表达出来，是教幼儿说话的最终目的。多看，多听都是为“说”服务的。这就要求我们要给幼儿创造说的环境。利用日常生活中与幼儿接触的一切机会与他们进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，畅所欲言。教师应该善于利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散的时间，有计划、有目的地与幼儿交谈。这些对幼儿语言发展能力的提高和形成对事物的态度都有积极的作用。教师在组织幼儿集体学习时，更要注意启发幼儿学习的积极性，克服老师说，幼儿听的教法；克服说的好的让说，说的不好的不让说的做法；鼓励幼儿说错了没关系，我们大家会帮助你的；还要注意给幼儿创造说的机会，创设说的环境，让孩子学习说，练习说，喜欢说，在说中提高表达能力。

4、多练

发展幼儿语言表达的任务，还要培养孩子正确的发音，做到吐字清楚，语句通顺，词汇丰富，并能正确运用。教会幼儿按照汉语语法和语言习惯讲话。这些内容都得在语言实践中练习掌握。这就要孩子多练习，重复的练习，渐渐的掌握。给幼儿提供多练的机会，创造多练的环境。幼儿的发音不准，教师和家长要注意及时的纠正和引导，就能掌握的快，说的好。幼儿会经常说出一些不合常理的话，如：我今天吃了3个饭、我买了4个衣服等。教师就要及时的给予纠正。又如老师经常会被幼儿说成“老西”等，凡是有用词不对或发音不准确时，我们都要及时更正，并让幼儿重复练习。幼儿学习语言，主要靠模仿，因此，我们就需要不厌其烦的让幼儿多练习。

三、亲近心灵，展示语言美丽的天空。

能表情达意的说出文明的话语，才是真正完成了幼儿的语言教学。礼貌是文明的象征，是一种美德，是人与人相处的基本准则。所以要教会孩子从心灵去美化语语。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。可从一个人说话用词、语气语调、举止态度，反映出他的道德修养、思想面貌、文化水平、社会身份。礼貌教育要从小抓起，教师要为孩子创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会用礼貌语言，有良好的语言习惯，培养孩子的礼貌语言可从以下几方面做起。

1、教育孩子要尊重老人，长辈。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好，道别。

2、教育孩子当遇到困难需要帮助时会说：“请您帮我……”受到帮助后，会说：“谢谢”。3、教育孩子当自己不注意影响别人时，会主动诚恳地道歉，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说：“没关系，不要紧”。

4、教育孩子当别人在谈话时，应不插嘴、不妨碍；成人和自己讲话时，要专心地听，不

打断别人讲话，不离开，不嫌烦。有事需要及时谈时，要打招呼。别人向自己提出问题时，要认真地回答。

、教育孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见；速度要适中，不快不慢；语言要准确，吐字要清楚。说话时，要看着对方，不要东张西望，漫不经心。进行这些文明礼貌用语的教育时，我们应始终坚持“正面教育与具体行为相结合”。使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。如称呼问题，我们教给孩子根据不同年龄、不同场合，会用礼貌语言称呼别人。看见老人，知道称呼：“爷爷、奶奶”；看见像学生一样的人，知道称呼：“大哥哥、大姐姐”；班上来了参观、看课的人时，知道说：“你们好”等。通过反复的教育，孩子们掌握了许多人称名词，他们逐渐会合呼情理地称呼人了。

另外，利用文学作品，如故事、诗歌等，向孩子进行教育，培养孩子“语言美”，也是很重要的一种教育方式。如通过诗歌“客人来了”使孩子知道妈妈不在家时，客人来了，小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人，给客人倒上一杯茶，说：“阿姨，请喝茶。”客人走时，送到门口说：“再见”。孩子在文字作品里，学到了礼貌用语，并运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往。这也是全社会的道德风尚。我们大家都要给孩子起模范作用，处处以身作则。

总之，在培养孩子的语言时，要掌握每个孩子的实际，掌握幼儿语言的规律，有计划的进行培养和训练， 让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么幼儿的语言一定会健康的发展。