科研论文：浅谈轻声教育在常规培养中的作用

科研论文：浅谈轻声教育在常规培养中的作用

【摘要】根据幼儿的年龄特征，幼儿的语言表达能力、同伴交往能力发展迅速，幼儿说话的音量也逐渐扩大。有些班级到了大班老师往往很难控制住幼儿的说话音量，严重影响了建立良好的班级常规。因此，从小班开始进行轻声教育，教师用适宜孩子倾听的、自然的、平和的、亲切的声音进行教学及常规管理。不但有益于形成幼儿认真听，轻声说的良好习惯，给班级建立良好的常规提供必要的帮助。同时，这养成了一种良好的文明礼仪良好行为。

【关键词】 轻声教育 常规培养

本园地理位置处于城乡结合区域。当地的家长有一共性，说话的音量较高。每天接送孩子时走廊上总能听到家长扯高嗓门的与孩子说话或是家长之间也是大声的交谈。既不是很文雅，也潜移默化的对孩子也有着一定的影响。在班级中也有部分孩子喜欢喊叫或大声说话。直接影响教学活动及教学效果。另外长期大声说话会直接破坏嗓子的健康，因此我们大多数老师都会出现一种职业病——咽喉炎。如果没有建立好良好的常规，我们势必每天处于喧闹嘈杂的环境中，长此以往，老师会出现心烦易怒的现象，对孩子而言，很难养成良好的倾听习惯，长时间处于吵闹的环境中还会出现睡眠不足、烦躁不安、消化不良等现象。

何谓轻声教育？是指教师用适宜孩子倾听的、自然的、平和的、亲切的声音进行教学及常规管理。何为方圆？常言道：没有规矩，不成方圆。这里的方圆指的正是对孩子的常规建立。常规教育既是幼儿从家庭进入集体生活的第一“必修课”，也是教师做好课堂管理的“基本功”。幼儿日常行为习惯养成以及各种常规的养成都是依托班级这块基地进行的。一个班级的常规好不好，直接关系到幼儿的健康成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿将无法形成良好的生活习惯与行为习惯，身体的健康以及各项活动的质量都会受到影响。 常规习惯的培养是教育过程中不可忽视的教育。可如何用平和的语气达到较好的常规，让那么多可爱、淘气又顽皮的孩子乖乖安静下来，懂得集体生活规矩呢？

一、轻声教学，从内而外

（一）调整态度，语气恰当

都说幼儿园的老师温柔善良，善解人意，可每天对着三十个小捣蛋，难免也会有气急败坏的时候。这时很多老师嗓门就会拉高，下意识地采取强化教育，习惯用命令式的口吻教育孩子，语气也比较生硬。这样的方式，可能表面上小朋友是被驯服了，可事实上他们或许是口服心不服，长此以往，孩子会对老师的态度越来越害怕，越来越反感。会出现老师在的时候暂时的守纪律，当老师走开一会孩子的声音又开始大起来，甚至在教室里大吵大闹。

当老师看到调皮的孩子犯错误时，教师首先要控制自己的情绪。其实让孩子认识自己的错误并不都需要大声批评，虽然我们都不敢肯定孩子下次会不会犯同样的错误，也至少我们清楚，大声只会让他们害怕，肯定根本不知道老师在说什么，所以该换一个方式了，让孩子有一个放松的心情，老师应该心平气和的与孩子在没有旁人的地方进行平等的交流，让孩子认识到自己的错误并改正，这样才能达到预期的效果。

（二）榜样效应，促进幼儿轻声细语

1.以教师为榜样

班级环境细细想来，孩子们出现这样的原因之一也可能在我们。我们平时在上课、说话时，声音过大，没有轻声细语。久而久之使他们养成了大声说话而不会轻声细语的习惯。如果我们在课堂上小声说话了，孩子们的声音也会随之变小；如果我们扯着嗓子大声说话，孩子们的声音也就随之变大。当孩子们的声音一大，我们不由得就想抬高嗓门压住他们的声音，这样反复几次，孩子们也会习惯大声说话了。于是，在幼儿的一日生活中，我们尝试着这样做，教师们以身作则，学会轻声细语。

2.以家长为榜样

家庭环境其实，孩子们的习惯大多来自于身边的环境。也许我们中国人大多喜欢热闹、喜欢高声说话，所以不论在哪里，都会“高谈阔论”。孩子们在家里，他们的爸爸妈妈会大声的跟他们说话，孩子们生活在这样的环境中，而且模仿能力很强，自然而然学会了大声说话。

利用开家长会和家长学校，宣传我们轻声教育的理念。并发放亲子活动单“听听谁的声音最好听”，请家长在家也为幼儿创设“轻声细语”的语言环境。

二、运用有效策略，进行轻声教学

（一）有效转移，取得成效

吵闹是孩子的特长，他们会抓住任何一点空隙让声音炸开锅，其实我们大人在一起的时候尚且耐不住在寂寞也要闲聊几句，更何况是孩子呢！所以在孩子们沸腾的时候处要选择好方法，大喊大叫是不明智的，全班那么多小朋友，一起吵闹起来的声音可是有这绝对的力量的，任凭老师怎样喊破喉咙，狂敲小铃，他们可能会全然不理，所以要懂得抓住孩子的心理，只要出现孩子更感兴趣的事情，相信他们很快就会转移方向的，这时候钢琴就成了我们最好的朋友，在孩子们吵闹的时候，老师适时地弹起孩子熟悉的歌曲，或者他们感兴趣的音乐游戏，效果可就大大不同了。

记得有一次，孩子们坐在位置上肆意的讲话，我正想敲小铃请他们安静时，我的搭班老师却在这时候弹起了孩子们熟悉的音乐游戏《小朋友散布》，孩子们马上兴奋地跟着音乐做起了游戏，游戏结束，他们已经安静地在位置上做好了，这时候老师再过去请孩子们安静地休息一会，果然没有一个小朋友拒绝，简简单单，不用多说一句话，在游戏中培养孩子的常规，老师和孩子的心情都好，何乐而不为呢？在后来的教学过程中，我也经常借鉴这种方法，另外，还特地选了几首曲子，作为孩子安静的信号，以后只要一听到这些曲子，孩子就自然安静下来了，效果非常不错。当然还可以选择孩子们感兴趣的儿歌，轻轻地一个开头，相信定能收到一呼百应的效果。也可以用简单的对答，比如，师问：谁最安静？孩子们肯定会马上坐好：我最安静！等孩子们都安静下来，再对孩子提出要求！绝对能达到事倍功半的效果。

（二）环境会说话

即幼儿与环境之间的相互作用，它不仅是指幼儿在教师有意识创设的教育环境中进行学习，还包含在幼儿主体与环境相互作用中过程的自由探索和个体成长。在环境隐性剌激中与之积极互动，幼儿的学习主体意识被激发，个体的主动和谐发展将成为可能。

1．在活动室、盥洗室、午睡室张贴在班级的墙上，我们贴了一些轻声说话的图片。当有孩子大声说话时，旁边的小朋友就会用手给他指指墙上的标记，大声说话的孩子就会放低声音了。在我们班级，还利用了手势的暗示。比如用手势暗示孩子停止说话，也起到了一定的作用。时刻提醒幼儿不大声喧哗，轻声细语与同伴老师交流。

2．创设“好孩子、好习惯”的评比专栏，每周评选出2名平时从大声

说话变成轻声说话的孩子。对孩子起着激励、暗示、互学的作用。

3．创设区域游戏“说悄悄话”。当有些孩子想跟同伴有个私密的空间悄悄的说话时，这一区域也真是轻声教学的较好的场所。孩子们也比较喜欢在这一区域里与同伴交流，说说自己的事情。

(三)个别化教育

个别教育班级里总有一些喜欢喊叫的孩子，针对他们的大嗓门，我们采取个别化教育。平时利用自由活动的时间，与他们进行个别交流谈话。告诉他们两个人之间怎么样的说话声音能让好朋友听见。如果和好朋友离得很远的话，可以走过去和他说话。大声叫喊会把嗓子喊哑了，也会影响其小朋友。然后和老师进行说话练习。并和他们约定如果能保持这样的说话声音，就会奖励五角星。采用这样面对面的个别教育形式，使孩子对自己的说话声音有所控制。

三、轻声教学，有利于更轻松的建立班级常规

（一）轻声教学，是培养班级常规的基础

1.轻声教育有利于师生的身心健康。幼儿耳朵基膜纤维的感受能力比成人

强，听觉也比成人敏锐，不宜长期处于吵闹的环境。从幼儿的健康角度出发，教师与孩子说话的声音应自然平和，同时也应教育幼儿用自然的声音唱歌、说话，以免听觉受损。

2.轻声教育有利于建立和谐的师幼关系。有些孩子天生胆子较小，特别是刚

入托的宝宝，对周围的环境和周围的人都还不熟悉。假如老师在孩子吵闹时，总是采取用高音量的方式来制止孩子，非但自己辛苦，孩子也害怕，有些孩子甚至从此不愿意跟老师交流，即使平时在街上相遇，他也会急急地避开，不愿意叫一声老师。面对这样的行为，我们多少都会有些失落和失败感。所以，何不尝试轻声教育呢？尽量微笑着面对孩子，尽量用亲切平和的语气与他们交流，哪怕你在批评他，相信这样的教师形象不但会得到孩子的喜爱，也会得到家长的肯定。

案例描述：

昊昊是班里出了名的小顽皮，平时非常活跃，上课吵闹已经不足为奇，一下课就喜欢和别的小朋友打打闹闹，经常有小朋友告他的状，因此点名对他来说已经是家常便饭，情节严重时老师免不了板起来脸来批评一顿。时间一长，我以为他对老师的批评已经习以为常，不会介意，可让我意外的是，有一次，我在外面碰到了他和他的妈妈，他似乎很紧张，总是低着头，他妈妈说，其实这孩子挺怕老师的，这话不由地让我吃了一惊。

后来我开始有意识地观察他，发现他在与小朋友相处时总是显得生龙活虎，活跃得不得了。不一会，他就因为抢书事件被一个女孩子告了上来，等我把他请到身边来时，他的神色马上变了，双手不停地摸着衣角，看上去很紧张。我看他的神色，不禁自己也有点惭愧，难道我在他的心目中是那么可怕吗？看来对孩子的教育方式真要好好改一改了，所以这一次虽然我看到了事情的全过程，但我并没有批评他，而是轻轻地和他讨论：为什么小朋友会告你的状呢？自己错在哪里？这样一问，他的表情果然轻松了不少，不再那样拘谨，而是抬起头看着我的眼睛， 慢慢地承认自己的错误，事情就这样简单解决了，老师不生气，孩子也不用害怕。

（二）轻声教学，是培养班级常规的关键

别看孩子小，可再小的孩子也是有自尊的，他们不喜欢老师用强硬的语气大声的跟他们说话，他们也不喜欢老师在大庭广众之下点他的名字，因为其中的任何一点都会让孩子的自尊心受到伤害，以至根本听不进老师在说些什么，甚至出现逆反、厌学现象，而这些却都不是我们想要看到了。而在这样的情况下，当教师发出指令时，他们也根本听不进去。

案例描述：

中班时，班里来了一个新的插班生，他可以说是班级里最调皮的孩子，基本上没有一刻是静得下来的。有一次，我在给小朋友排练新的早操，其他小朋友都在认真地学动作，而他却自顾自地一个人做起了小动作，在我点名提醒多遍以后他还是屡教不改，这让我觉得非常恼火，于是我让他坐到边上的小椅子上自我反省一下。过了五分钟，我本想让他承认错误以后再回到队伍上和大家一起做操，可没想到任凭我怎么叫，他都不肯再回来，只是低着坐在小椅子上，看样子似乎还在郁闷之中，我一下子也被弄的束手无策，因为这是我一直以来还没碰到过的事情，最后也只得由着他去。

事后，我对自己进行了反思，孩子为什么不肯回来，采取反抗的态度呢？其实道理很简单，在全班那么多小朋友面前，他被点名请到，这对他来说也是一件很没有面子的事情，自尊心也受到了挫折，在这种情况下想让他再乖乖回来，他也没有办法接受，所以只有采取反抗态度。有了这次教训以后，我对他也采取了轻声教育方式，以后当他再犯错误时，我会把他叫到一边，单独和他交流：你自己认为自己对吗？哪里不对呢？这种低声调的平和的谈话方式让孩子感觉自己也是和老师处在平等的位置上，因此对老师有了一种信任感，也会觉得老师的话是要听的。在这位小朋友身上，我确确实实地感受到了轻声教育的好处，老师轻松，孩子也听话。

（三）轻声教学，培养班级常规的有效手段

1.午睡时的轻声教育

小班幼儿的语言发展迅速，他们想说的事情很多，有极强的表现欲望。而睡室需要相对安静的环境。教师一味的要求只能起到治标的作用，但却治不了本。而且我发现，睡室出现的讲话声大部分是由于幼儿需要帮助，但教师一时没有顾忌到，幼儿在等待的过程才会出现那么多的声音。好的习惯是需要养成而不是速成的，我把轻声教育一直融入到幼儿的教育中。一段时间的实施后，我发现孩子们的动手能力增强了不少，同伴间的关系亲密了许多，而让我头疼的睡室嘈杂的问题也就在和谐的氛围在不知不觉中改善了不少。

2.轻声教学在歌唱活动中的运用

在歌唱活动当中，我们经常遇到一些幼儿在唱歌时为了追求音量而大声喊叫。有利于保护声带。大声喊唱等不正确的发声,容易导致声带疲劳、甚至充血,影响幼儿的健康成长。有些幼儿因为嗓门过高甚至会引起扁桃体发炎而导致发烧。有利培养幼儿敏锐的乐感。轻声歌唱时幼儿才有可能用耳朵听自己的声音和别人的声音,进而调节自己的音准、音色、声音状态,更深入地体会音乐的美,从而提高他们的音乐理解力和表现力。一段时间下来，发现效果较好，在老师的带动下孩子们在歌唱活动中养成了良好的习惯，再也听不到扯着嗓门在喊着唱歌的幼儿了。

3.养成轻声说认真听的良好习惯

在一日生活中，不管是生活常规还是学习常规，都需要幼儿养成认真听，轻声说的良好习惯。只有认真听，幼儿才能更准确的抓住教师给予的信息，按照教师的指令去完成交代的任务。轻声说，幼儿之间才不会被互相影响，教师与幼儿之间也不会被干扰。如：在午餐时，孩子们都安安静静的吃着自己的一份饭菜，也保证了进餐的速度，也不干扰了其他幼儿的用餐。又如：在教学活动中，幼儿在操作活动时，幼儿都专心于自己手上的操作材料，更用心的专注于一件事情。幼儿也养成了良好的倾听能力。也不像以前那样只要材料一放下去，孩子们就开始交谈声音越来越响，老师还要专门停下来维持记录，而影响了教学水平。

当然，轻声教育也不是一朝一夕就能完成的，要从小开始培养。经过一段时间的实施，孩子讲话都是轻轻的，放玩具也是轻轻的，建立常规也轻松了不少，嗓子一天下来也没那么痛了。可在实施轻声教育时，也会碰到困难，有时候孩子会看不懂老师的眼神和表情，可能我们在前面轻轻地讲故事，而下面孩子的声音随时都会超过你、打断你，也有可能我们的声音总是淹没在孩子沸腾的吵闹声中，让我们不得不提高嗓音，这些都是我们会遇到的困难，不过不要紧，给孩子一个适应的过程，慢慢培养他们的常规，建立良好的安静氛围是最重要的。

结论：

当然在轻声教育中也要求老师做孩子冷热适度，比如当有些孩子屡犯同样的错误，当此时老师仍应重拾起应有的威严，认真地告诉他，他一再的错误让老师也生气了，避免孩子认为老师不会生气，以至孩子根本不怕老师，任意妄为。总而言之，要在轻声教育法中铸就方圆，就要做到以下八个字——严而不厉，爱而不溺！

参考文献：

[1] 《幼儿园教育指导纲要》[Z]．江苏教育出版社．2002年出版．

[2]《学前儿童健康教育》[Z] ．北京．教育科学出版社，2002年出版

[3]《幼儿常规培养的几点体会》 海西教育网