部编版小学一年级语文上册第三单元教案分析

部编版小学一年级语文上册第三单元教案分析

第三单元教案设计 六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。课前准备 2.音节词语卡片。(教师)课时安排教学过程 一、游戏导入，复习旧知 2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母) 3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。) 设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。 出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。 1.教学复韵母ai。 你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？ 我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师…… ①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，(出示ai)你发现了吗？这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。 你发现了什么？ 我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。 (3)四声练习。 教师指导读。 ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。 ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。 导言：ai也有许多声母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节(出示拼音卡nǎi)，谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节？自己先大声地练一练。我们开列小火车吧！出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。 (1)看图说话引出ei。 (2)教学ei的发音，认清字形。 (3)四声练习。 (4)拼读练习。 我们一起来开小火车，出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。 (1)教师引学：打电话引出ui。 同学们，其实×××打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，×××一开口就是“喂”，“ei”读成第一声的时候就是复韵母ui。(出示ui) 同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读？(指生说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。) 师生共同完成“山谷回声”的游戏吧！ ui——我爱你们！ui——我爱你们！ (4)拼读练习。出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。 .自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看，智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。(：四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么？现在在小组内研究研究。(小组探究规律)师生总结标调规律：有a不放过，没a找、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。 预设：a占中格，i占上中格，书写时a和i要靠近一些。 u占中格，i占上中格，两个字母写时要靠近。 三、游戏活动，学习音节 2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。 四、趣读儿歌，总结收获 设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌产生浓厚的兴趣，从而突破难点。 一、游戏探秘，复习巩固 2.教师板书课题，学生齐读课题。 设计意图：《语文课程标准》强调：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音。使学生体会学习汉语拼音的乐趣。 1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，(出示：秋天景物)让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧！(出示：ɑi、ei、ui坐着马车，音乐《铃儿响叮当》。) 到啦！同学们，一看到这景色，你最想说什么？(引导学生有顺序地看图说话。) 在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？ (1)请学生自由拼读。 (3)学生齐声拼读。 (1)认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么？(后面的音节都没标调，要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧！(师领读——生自读——指生读——齐读) (3)书写词语音节：你能把èi ei、nǎi nai、pái duì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗？在练习本上试一试吧。 设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学习能力。 导言：同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧！(智慧老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧！) 2.展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流！(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡) 设计意图：将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。 1.过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。(出示小白兔)同学们，你们喜欢小白兔吗？为什么？ (1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。 (3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法记住它们。 ()出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。 (7)借助齐读儿歌，注意读准音节词的读音。(：出示儿歌) 五、总结收获，拓展积累 2.拓展练习：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。教学反思 1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。 3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复习巩固。

10　a　u　iu设计说明课前准备 2.韵母是a、u、iu音节卡片。(师生) 2课时。第一课时 1.课前准备：师生共唱《上学歌》。 3.“真好！同学们的发音真准确，请听！”(出示ai、ei、ui)让生复习复韵母的发音方法。“这是我们已经认识的复韵母宝宝ai、ei、ui，它们也在锻炼身体呢！那谁还记得我们是怎样发ai的音的？(生答)ei呢？ui又是怎样发出来的？”(请生发音，师强调是从前一个字母快速的滑向后一个字母。) 设计意图：一开始就把学生带入课文情境，使学生产生学习的欲望。同时，学习应该是个综合能力发展的过程，观察、说话、学习拼音应该整合在一起。 (一)学习韵母ɑ。 导言：出示奥运五环图。小朋友请看这幅画，在哪儿见过这幅图？“奥运会”的“奥”就是复韵母a的第四声，它的第一声就是a的音。 (1)出示ɑ，这是我们今天要学的第一个复韵母，猜一猜，这个韵母会念什么，联系上一课学习的复韵母的发音方法，想想怎么发音？谁愿意当小老师到前面读一读？ 一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，区分，然后发音，直至正确。 (2)教师指出：发ɑ时，先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似的音，要轻短。 3.尝试标调认四声。 (2)师生共同复习标调歌：有ɑ别放过，没有ɑ找和e，请生上台标调。 ā，ā，山路凹凸又不平， ǎ，ǎ，我有一件新棉袄， 4.牵手读拼音。(练习声母与ɑ的拼音) (2)学生自由拼读，可以同桌合作，可以两个人一起读，也可以你读我听。指名读，齐读。 预设： 生1：冬天，我穿棉袄，棉袄的袄(ǎ)是第三声。 生3：我的名字叫赵寒，“赵”的音节里面有a的第四声。 1.析音定音。 2.学习发音。 (2)师范读，学生齐读，指名小老师领读、指名读、小组开火车读。 小云骑牛去打油(yóu)， 皮球飞来吓了牛， 4.练习声母与u的拼音。 (2)自由读，指名读，分组读。 预设： 生：这是小狗。(图片) 生：“狗”的音节ɡǒu里面有u的第三声。 生：小狗爱吃肉。(指名说，齐说) 生：“肉”的音节ròu里面有u的第四声。 (三)学习复韵母iu。 过渡：孩子们，夏天到了，我们最喜欢什么运动项目呀？出示书中图，由“游泳”一词引出复韵母iu。 (1)导学：“游泳”把“游”读成第一声，就是iu的发音。师范读，指名发音、正音。(注意口形的变化) 3.四声练习。 (2)指导学生进行四声练习：iū　iú　iǔ　iù 读儿歌 iú，iú，什么iú，　鱼儿鱼儿水中游。 iù，iù，什么iù，　上下楼梯要靠右。 预设： 生1：爸爸喜欢喝啤酒，“啤酒”的“酒”是第三声。 生3：我的小名叫妞妞，“妞妞”的“妞”是第一声。 教师引导学生四人小组合作，一起把这些音节拼一拼，读一读，指名读，齐读。 三、轻松一刻，趣味运动 设计意图：采用孩子喜欢的《健康歌》，孩子们兴趣很浓，缓解一下疲劳，为下一环节的学习打下基础。 小朋友们，我们一起来到了草地上，那里有各种各样的游戏，想玩吗？ 首先来的是小狗，它要带我们去参与“快乐射击”呢！ (2)小结：ɑ、u可以自成音节，iu不能自成音节，必须与声母相拼。 看，小猫也来了，它要带我们参与“快乐前滚翻”呢！ 设计意图：通过游戏巩固新学内容，有助于当堂记忆。 出示：小鲤鱼也来了，它说：小朋友，今天，你们的表现真不错，现在到了“大显身手”这一竞赛项目啦，看看哪些小朋友的音节写得漂漂亮亮，哪些就是写字高手！让我们一起拍起来，念起来—— 2.牢记要领：说说书写这些音节时要注意什么。 3.尝试书写：先说说每个音节在四线格中的位置，找准在四线格中的位置，然后书写，同桌互相检查。 .同桌互评：同桌互评作业，打上星星。 六、作业超市 A.我知道我们班上这些同学的名字中含有a、u、iu这些复韵母。 .我知道上学路上的很多牌子上有a、u、iu这些复韵母。 设计意图：拼音教学应该生活化，让学生从熟悉的事物入手，从而感知到语言于生活，在生活中发现语文，做生活中的有心人。 一、复习上节课所学内容 2.复习声母与a、u、iu组成的音节。(指名读，小组赛读，优胜者奖励学习星) 二、新课教学 出示： 小 桥　 流 水　 垂 柳　 桃 花 2.打开书，自读词语，用浪线画出带有a、u、iu的音节，用圆圈画出本课要认识的生字(小、桥)，多读几遍。 (2)同桌互相拼读音节，读词语。 (4)指名不拼音节，直接读词语。 认读“小”：看看周围有哪些小的物品，与它的意思相反的是哪个字呢？ 找找朋友：小的物品有很多，“小”反义词是“大”。 一只船，扬白帆， 接来台湾小朋友， 伸出双手紧紧握， (1)学生自由拼音节，借助拼音读句子。 (3)看着图片，指名逐句拼读句子。 ()出示字卡“台”，你是怎么记住的？在哪儿见过这个字？ 设计意图：整节课充分体现了让学生在游戏和活动中学习汉语拼音的过程。自己读儿歌，创设情境，让学生表演，体现了学生是学习的主体。充分调动学生学习的积极性，使学生在表演中获得了体会，在探究中获得新知。 结束语：整个活动过程中，大家进行表演，始终保持活泼、愉快的积极情绪，通过大家的“玩”“动”“学”，自然地跟着老师学习儿歌内容，并体验与同伴一起游戏的快乐，使大家真正做到玩中乐，玩中学。教学反思 2.汉语拼音教学始终让学生去读，多种形式地读，调动了学生的积极性，学生记忆深刻。拼音和识字教学紧密结合起来，学会拼音以后又让他们用拼音去帮助读准汉字，使汉语拼音教学和识字教学互为补充、相得益彰。教案设计 《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课可以采用学生自学、师生交流、适当讲解的方法，充分发挥学生的主体作用，体现以人为本的教育思想。在教学中，先进行合作学习，然后交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，使学生学会合作，学会探究，学生的评价能力也相应得到了提高。 1.关于本课的多媒体。(教师)课时安排教学过程 一、创设情境，复习导入 2.生摘气球。 设计意图：这一环节教师通过创设出“拼音乐园”的情境，激发学生学习兴趣的同时，复习了前面学过的汉语拼音知识，让孩子能够轻松愉快地投入到下面的学习中去。 1.师：孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？(想)可是拼音家族有几个复韵母又给我们带来一个小考验。它们说：“你们必须认识了我们，闯过了‘智力关’，才能继续往前走。”请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？ 2.出示第一幅图： 师：ie怎么读？能说说它的发音方法吗？(口形由i快速滑向e发出来的。) (3)学习ie的四声。ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子，ie不知怎么戴，想请小朋友帮忙，谁知道怎么戴？你是怎么知道的？(复习标调歌)ie戴着帽子来了，谁给大家读？指名读→当小老师读→齐读→打乱读。(带手势) ()学习ye。同学们真了不起，不但学会了ie，还会读它跟声母组成的音节。ie的爸爸领着它出去买了件新衣服，可是这件衣服有点大，ie变了样子。(出示ye)它是整体认读音节，谁知道怎么读？指名读→范读→齐读。它戴上帽子来了，谁会读？指名读→男、女分读→齐读。 (7)复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(自由读、抽读、组词读) 3.孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习韵母üe吗？ (2)小组汇报学习情况：我们在图上看见一道弯弯的月亮，这个韵母读üe，它的四声读作……我们这样记它…… (4)刚才同学们通过合作认识了üe，现在它戴着不同的帽子出来了，你还认识它吗？齐读→对读→接读。 ()学习yue。üe看见ye可以直接给汉字注音了，急得哭了，好心的y跑到üe的面前说：“别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。”于是üe变成了yue，(出示yue)它也成了整体认读音节。指名读→范读→齐读。戴上帽子谁会读？齐读→分组读→比赛读。 (8)游戏：我说你听。 “月亮”的“月”是几声？(“月亮”的“月”是第四声。) (1)猜谜引出er的教学。 左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说。(耳朵) 生：听故事，听老师讲课…… (3)用er的四声组词说话。 三、指导书写ie、üe、er 2.观察后说一说，它们在书写时应占什么格？ 4.展示学生练习，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。 设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。 师：今天认识了这么多韵母和音节，真是开心，我们一起玩个游戏轻松轻松吧！ 2.游戏规则：以小组为单位进行比赛，快速开火车读，读准中出示的韵母、音节或汉字，答对一个计10分，得分最多的小组授予“神枪手”称号。 设计意图：通过创设生动的游戏情境，帮助学生轻松愉快地掌握、巩固知识，并在与学生共同参与的游戏中，引导学生逐步养成互相促进，共同提高的良好品德，从而使学生提高学习兴趣，获得认知与情感的全面发展。 师：小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗？你在拼音乐园学到了哪些本领？大家一起来说说收获吧。第二课时 1.听音节、指韵母、说声调。 2.找整体认读音节。 3.拼读音节。 设计意图：在应用中复习，在复习中应用，该教学环节，能有效地迁移、运用所学的知识，巧妙地唤醒学生的有意注意，并强化了记忆的功能和效果。 1.出示： 3.引导学生总结、q、x与üe相拼时ü上两点的省略规则，教师再次强调。 .指名读，开火车读，达到熟练拼读。 设计意图：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在这一环节的设计中，顺应了学生独立探索、研究的内在需求，让学生通过复习独立总结üe与、q、x组成的音节时两点的省略规则，意在引领学生通过比较来加深理解和记忆，使学生在比较中掌握、巩固知识点，以达到熟练拼读。 1.看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子的？ yè sè xuě huā 3.卡片出示生字：雪。 预设：“雪”：雨点落到倒山上。 设计意图：这一环节让学生体会到汉语拼音对学习汉字的用处，指导学生联系课文图片学词学字，加深学生印象，有助于提高课堂效率。 1.出示儿歌《月儿弯弯》。 3.指名读红色的音节。(范读、指名读、开火车读、齐读) 出示儿歌： 月 儿 弯 弯 月 儿 弯 弯 挂 蓝 天， 小 溪 弯 弯 出 青 山。 大 河 弯 弯 流 入 海， 山 路 弯 弯 到 校 园。 .出示生字：儿。 预设：“儿”：几字不见横。 8.自由读儿歌，比一比谁读得最流利。 五、仿写音节，总结激励 2.今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼读得真不错，书写得也很认真，也用自己总结的方法进行了记忆，希望大家在以后的学习中继续开动小脑筋！教学反思教案设计 《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，围绕重点，教学设计遵循了趣味性、活动性和开放性三个原则。意在以活动和游戏为主，使儿童在愉快的教学环境中学习拼音，在多种多样的儿童喜闻乐见的活动中提高拼读能力，从而充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。 1.制作关于an、en、in、un、ün的多媒体。(教师)课时安排教学过程 一、观察拼音，尝试发音 2.学生发现都有n，尝试发音。 二、观察图片，学习韵母和整体认读音节 1.出示图片引导发音。 2.多种方式练读。 3.探究发音方法。 4.学习整体认读音节yuan，看图，电视边上放着什么？(生：球)它是什么形状的？(生：圆的)把“圆”的声调变成一声，试一试。 .yuan的声调标在a上，进行四声练习： yuǎn(远方)　yuàn(医院) (1)学生自由拼读。 (2)回忆、q、x和ü相拼时的读法，学生拼读三拼音节。 (二)教学en。 师：再来看，图上妈妈的手在干什么？(生：摁遥控器)“摁”遥控器的“摁”发成一声就是这个韵母的发音，谁来试试？很棒！发这个音跟发an的方式是一样的，先做好发e的口形，舌头慢慢向上抬起，感觉音是从鼻子里发出，请看我的口形……谁来试试？ 男生读读，女生试试，同桌互相读一读。 编个顺口溜记记。(摁个门铃 en en en )师生一起加上手势说一说，记一记。 1.看插图说话，引出in和yin：茶几上放着什么？(生：饮料)“饮”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相近。 师：谁能学着发in的音？(学生试读，师生共同正音。) 4.整体认读音节的四声练习。 十五的月亮洒银光，yín　yín　yín。 杯上有个小手印，yìn　yìn　yìn。 (四)教学un和ün，整体认读音节yun。 (1)教师引言：现在飞来一只蚊子，它还给我们带来了一个韵母，大家认识这个韵母吗？它怎么读？ (3)学生指读、小组读，男女生互读。 (1)小朋友们如果不小心，就会被蚊子叮两个包，那可就变成我们今天学的另一个前鼻韵母啦。 (3)学生跟读、齐读。 3.探究发音方法。 4.学习整体认读音节。 (2)yun也喜欢戴漂亮的帽子，小朋友看。(出示：yūn、yún、yǔn、yùn)指名读，齐读。 a.(读到yún时，师述。)你能给“云”找朋友吗？(生说，随机出示音节词认读。) b.老师把这几朵云请到了我们的教室里，你能把它们安全地送回家吗？(出示白云、乌云、彩云的图片，做游戏送云儿回家。) 三、巩固新知，练习拼读 2.你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了，相信声母和前鼻韵母相拼，你们也能会读。请大家打开书48页，自己试着读一读。 设计意图：让全部学生都有机会尝试，形式的多样化，增加了学生学习的积极性，让学生不会因多读而感到枯燥。 引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？(lún huán) 2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格。教师范写，边写边提示：(出示拼音写法，老师范写，学生书空)写一个音节的几个字母要靠紧一些。 4.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。) 设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。 一、情境导入，激发兴趣 二、看图识字，学词练句 请小组同学之间互相说一说。 3.现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。同桌互相读、指读、齐读。 .你能选一个词练习说一句话吗？ 7.你用什么办法记住这个字呢？全班交流。请学生用自己喜欢的方法记一记。 设计意图：识字教学时发挥图画的提示作用，从图入手，把字的认识与事物、画面结合起来。由图引出词，再由词到句，然后练习完整地说几句话，形成一个梯度，富有层次性。同时引导学生采用多种方法识记生字，练习用所学生字说话，训练学生的口语表达能力。 1.每个小朋友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢？你们想知道吗？让我们一起来看一首儿歌吧！(揭示题目“家”，跟读。) (1)找找儿歌中已学过的字，读读。(点击出示。) (3)出示字卡“家、是”，你是用什么方法记住这两个字的呢？(生交流汇报)用这两个字各说一句话。 ()自由读整首儿歌，能干的小朋友还可以配上动作。 (7)检查朗读。(能做动作的小朋友上台展示。) 设计意图：儿歌中的音节学生都会拼读，要鼓励学生借助拼音把儿歌读通顺。可以用展示读韵文的方法，检查学生自学效果。最后，对学生进行拓展训练，提高学生运用语言文字来进行表达的能力！ 1.卡片认读字词。 设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，逐步养成互助互爱、互相促进、共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。 本课采用先扶后放的方法及教学设计，调动学生学习的兴趣，让学生积极参与，激发了学生潜能，营造了良好的课堂气氛。教学ün时，运用谈话法、观察法、游戏法，尝试着让学生在学习了前4个鼻韵母的基础上，充分发现、充分感知，从而归纳发音方法。这样的学习方式，培养了学生自主学习的精神。教学带有yun的音节词时，创设了生动活泼的情境，充分调动了学生的积极性。教案设计 关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。因而，在教师的教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了教师的关注。本课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。将采用指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。教师在每个学生的自我表现中，还能时时发现学习落后者，进行查漏补缺。 1.部分声母、韵母卡片，生字卡片，图片。(师生)课时安排教学过程 一、复习导入 2.开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。 师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗？我们出发了。 二、学习新课 1.看图认识事物，进行说话练习。 (2)相机出示音节hànɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，告诉学生：这些音节中就有我们今天要学习的四个新的韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、nɡ。 (4)指导学生学习nɡ的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。 2.学习复韵母ɑnɡ。 (1)教师范读，学生练读。 (3)学习anɡ的四声：出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ，学生自由练读，随机抽读。 3.师生共同小结学习步骤。 (1)读准enɡ的音。 ①“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。 ③读好enɡ的发音。(先发e的音，紧接着发nɡ的音。) 引出游戏：拼音娃娃又要和大家玩游戏了，游戏规则是读准一个拼音就亮一处灯，想玩吗？ (3)出示含有enɡ的音节：rēnɡ hénɡ fēnɡ dēnɡ。学生尝试着拼读、指读、开火车读。 .学习inɡ。 家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。 (3)读准inɡ的音。 ②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜inɡ先发哪个字母的音。 ④检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。 ⑥出示含有inɡ的音节：ǐnɡ　bǐnɡ　tīnɡ　qīnɡ。小组同学互相读、指读、齐读。 (1)这儿有个后鼻韵母nɡ藏了起来，老师把它找出来了，一起读nɡ。 (3)学习含有nɡ的音节：zhōnɡ　hǒnɡ　sònɡ　qiónɡ。学生练习读，同桌互相读，跟读。 出示 闹 钟 叮 咚 响， 起 床 去 上 学， 见 了 同 学 问 声 好， 见 了 老 师 鞠 个 躬。 ()你来当当小老师，听听你的同桌读得对不对。 谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！ (2)听音组合：将单韵母a、e、、i和尾音nɡ发给学生，师发音，生做组合游戏。 (1)出示整体认读音节yinɡ。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母inɡ的读音差不多。 设计意图：由于低年级学生刚刚入学不久，注意力比较分散，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了“送信”的游戏，让学生在游戏中学习，既活跃了课堂的气氛，又吸引了学生的注意力。整节课“由扶到放”，利用学生已掌握的方法，通过小组合作，当小老师等方式引导学生进行自学，调动学生学习的积极性，培养他们主动探究的能力。 引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？(ínɡ liànɡ) 2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示：(出示拼音写法，教师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。 4.在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。 设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。 1.制作关于anɡ、enɡ、inɡ、nɡ、yinɡ小卡片。第二课时 1.创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读。 二、巩固拼读 2.相机出示图中的音节和词语：游泳yóu yǒnɡ、骑自行车qí zì xínɡ hē、打乒乓球dǎ pīnɡ pānɡ qiú。 (1)学生自由拼读。 (3)你能试着用这些词语说一句话吗？同桌之间练习说，集体交流，互相评议。 三、认识生字 2.你有什么好办法能把它记住呢？ 4.你能用这个生字说一句话吗？和你的同桌先互相说一说。然后全班交流、评议。 四、学习儿歌 2.老师现在就有一首很有趣的儿歌，你想读吗？ (1)出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。 (3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作) ()引导思考：这两只小羊做得对不对？请学生发表自己的看法。 (1)你有什么好办法能把它们记住吗？ (3)你能用这几个生字各说一句话吗？先和你的同桌说一说。然后全班交流、评议。教学反思 2.学以致用，走向生活。学习的目的在于运用。教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热情。在教学结束时，还通过游戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验。

语文园地三指导方案教学目标 2.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。(重点) 4.复习会写的生字，熟练掌握。课前准备 2.实物投影仪。(教师) 4.小组汇报单。(教师) 2课时。第一课时 1.孩子们，秋天到了，在这个美丽的季节里，你最想做什么？(生自由发言) (播放音乐：《一同去郊游》) 二、读读比比——激趣观察巧分类 2.孩子们，你们看，他们多开心哪！瞧，那扇子上还有拼音呢！你们愿意去读一读吗？ 4.区分前、后鼻韵母in－inɡ。 (2)如果在他们前面加上生母y，一声，大家还会读吗？(指名读、齐读) (4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧！ 大家注意观察：yǎn与yuǎn这两个音节又有什么不同呢？ .区分平、翘舌音节。 (2)要注意平、翘舌音的发音规律，谁还能列举几个这样的例子？ (1)出示iǎn、uǎn，读音时，应该注意什么？ 8.区分综合音节hán、huán、huánɡ。(齐读、指名读、开火车读。) 1.区分ie－ei，iu－ui，根据发音方法区分：先发第一个字母的音，再滑向下一个字母。 3.出示拼音卡，试着再拼读几组。 四、我会选——直呼音节练拼读 2.请大家小组内讨论，并在小组汇报单上，每人用拼音写一样物品。 4.刚才大家在思考的时候，老师也想了一些，看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语音节) 设计意图：新课标倡导“主动学习”的教学策略。在这里，学生是学习的主人，教师为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间，通过情境的创设，开展学习活动，通过“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的主动意识。 1.孩子们，在你们的建议下，现在老师已经备齐了物品，让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧！(播放《一同去郊游》) 设计意图：由课堂向课外延伸，让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”，让学生体会到语文学习的兴趣、价值与魅力，同时培养学生用拼音表达的能力。 一、创设情境，激发兴趣 设计意图：再次把学生带入童话情境，用学生感兴趣的方式展开学习活动，这样符合低年级学生的兴趣与需求。 1.现在，我们已经来到了“拼音王国”的门口，听，门卫好像有话要对我们说！(显示情境，给门卫配音：对不起，尊贵的客人，要进我们国家必须先过“声母”关！) 3.点击，出示声母表。 4.指名读。(多给学生机会) 强调：声母共23个，我们最好把它背下来，并能按顺序默写下来。 三、复习韵母与整体认读音节 1.游戏：“打气球”。 (1)学生自由读，想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。 (3)冠军争夺赛：一次性把气球“打”完，看谁读得又对又快。强调共24个韵母。 共1把小锹，每个小锹上有一个整体认读音节，读对一个，就安全挖出一个地雷；如果读错，地雷就会爆炸。 ②指名读——“挖地雷”，教师于易错处加强指导。 ④冠军争夺赛：一个人挖出1个地雷，看谁挖得又对又快。 设计意图：《语文课程标准》强调，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以游戏和活动为主，创设丰富多彩的教学情境，让学生在玩中学。 游戏：碰碰车 1.指名玩，个人拼读或直呼。 设计意图：练习正确拼读或直呼，为接下来的“与家长一起读儿歌”铺设脚手架。 1.看，什么开来了？(出示一辆车) 3.车和哪些字是好伙伴呢？(扩词) .你能用其中一个词语说一句话吗？ 六、复习写字 七、读儿歌 2.指名试着拼读。 4.提出要求：在看图的基础上熟读，要读出感情。 八、课堂小结、布置作业 2.布置作业：回家和大人一起读《小鸟念书》，最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。 《语文园地》应是学生快乐学习语文的百花园；应是学生进行多种动态言语实践，提高语言能力的操练场；应是学生自主、自悟、合作、交流、探究的大平台。鉴于此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入有趣的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参与的兴趣，使课堂成为学生自主发展的世界。