2016新版一年级语文上册全册教学设计
识字天地人口耳目对韵歌语文园地一2 四周第二单元
汉语拼音a eb p fg hz s语文园地二22223六周第三单元
汉语拼音ai ei uiie üe erang eng ing ng223
201-2017学年度第 一 学期教学进度表班级一年级教科书名称及册数新版人教版一年级上册节数节总授课时间单元教 学 内 容计划节数实授节数出 入第九小小的船四季语文园地四2第周期中复习期中考试十一周第五单元
识字画小书包升国旗2十二周第六单元
课文影子青蛙写诗口语交际用 多大的声音2 科目语文教学每周节数节原 因十四周第七单元
课文明天要远足项链23十六周第八单元
课文雪地里的小画家小蜗牛语文园地八223十八周期末复习期末复习二十
我上学了教学设计
课前准备2.准备长城、天安门的宣传资料片、《爱我中华》和《上学歌》的歌曲。(教师)1课时。一、活动导入，师生间增进了解字——语文。3.互动活动：你们愿意认识新的老师和同学吗？请你们走到同学面前，相互握手，然后介绍自己。二、观察插图，进行爱祖国教育 (1)播放天安门的宣传片，学生欣赏后交流：你看到了哪些建筑物？交流：你去过天安门吗？说一说你当时见到了什么，感受到了什么。来到天安门，我看到__________，我想说__________________________________________(3)教师小结：天安门广场是北京的心脏地带，是世界上最大的城市中心广场。每天清晨时分，国旗徐徐升起；每天日落时分，国旗缓缓降落，这些都是十分庄严的仪式。(1)学生自主观察课文插图，说一说画上都有谁，他们在干什么。(3)互动交流：同学们，你们都是什么民族的人？请少数民族同学在台前进行自我介绍。()过渡：五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家，在祖国温暖的大家庭里，各民族不论人口多少，身在何处，都是心连心的兄弟姐妹，因为我们都是中国人。(板书：我是中国人)(1)我们的祖国地大物博，长城和天安门举世闻名，我们骄傲，因为——我们是中国人！设计意图：对一年级小学生的情感启迪和教育不能只依靠口号，因此，本环节设计重在借助图片，借助生活体验，借助教师语言，诱发学生内心的情感。1.引言：从今天开始，你就是一年级的小学生了，你高兴吗？带着你此时的感受读一2.出示插图，小朋友都背着书包快快乐乐地去上学，他们还高兴地诵读着儿歌，我们一起来读一读吧。(1)“不迟到”的“迟”要读准翘舌音。(3)“长大要为祖国立功劳。”这句话要正确断句。(1)“太阳”和“花儿”露出笑脸，要带着高兴的心情读第一句。(3)同学们这么早就背着小书包，他们要去哪里呀？快来回答小鸟。(教师趁机讲学校规定的上学时间和放学时间)()语言交流：在学校里学习能让我们快乐、健康地长大，长大了你想做什么呀？(7)小结：我们实现了自己的愿望，就能为祖国立功劳。设计意图：一首《上学歌》将学生带入小学学习生活的情境，通过反复诵读、图文结合，在浓浓的语文氛围中引导学生遵守学校纪律、树立远大理想，同时让学生在一系列的活动中初步感受语文课堂的“语文”味，从而乐于表达，乐于诵读。1.出示小故事，激发学生的兴趣。师：小朋友，我以前和你们一样，也有一双明亮的眼睛。可是，我读书、写字时不注意姿势，有时躺着看书，有时走路看书。写字时，身子趴在桌子上，时间一长，就成了近视眼，整天戴着眼镜，真不方便！别的小花猫能跑能跳，天天能捉到老鼠；我一跳眼镜就要掉，老鼠在我眼前跑，我也看不清，天天饿肚子。我真后悔啊！小朋友，你们可不要像我一样，要从小注意读书、写字的姿势啊！3.教师示范，学生跟着做。写字姿势：身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。(2)眼离书本一尺。把文具盒竖起来，放在书本和你的眼睛之间量一量就可以了。设计意图：以生动有趣的故事引导学生体会正确的读写姿势对自身成长的重要性，知道保护视力需要正确的读写姿势。在此基础上，通过观察插图、教师的讲解示范、学生动作纠正等活动，引导学生初步学会正确的读写姿势，养成良好的读写习惯。1.师：书就是知识的海洋，乐趣的天堂。你最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？回想一下。3.教师点评，针对同学的表现相机提出要求：讲故事时要尽量把故事内容说清楚，声音要洪亮，让同学听清楚。听故事的同学要专心，听清楚故事内容，看看同学哪里讲得好，向他学习。设计意图：学生在自由交流的过程中，容易产生互动学习的效果，教师的点评既能激发学生继续努力学习的愿望，又能促使学生成长。在教学过程中，我引导学生积极主动地投入到学习中去，并且与学生不断互动，从而指导学生的学习活动。我大量采用儿童容易接受的活动形式展开教学，收到了很好的效果。2.情境教学法。在教学过程中，我创设有意义的教学情境，让学生在具体情境的启发下，有效地进行学习。教学设计《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。1.生字卡片，制作多媒体。(教师)课时安排教学过程1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)二、欣赏童谣，认识“你、我、他”2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？4.教师板书“你 我 他”，学生认读。三、利用字卡，认读生字2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。(3)组词识字：天上、每天、天真。(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。(3)组词识字。他们、他人、他乡。人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。1.出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。设计意图：在游戏中巩固个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。
2 金木水火土设计说明课前准备2.本课生字相对应的图片。(教师)课时安排教学过程1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。3.小组合作：(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。.齐声诵读。三、合作学习，识记生字2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“ ”就是“四”。3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。()学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。教学反思1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。教学设计古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。1.多媒体，生字卡片、学习卡片。(教师)课时安排教学过程1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。二、学习生字，掌握音、形、义(1)出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。2.图文对照，指导识记“目”“足”。(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“ ”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。(2)汇报交流。口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。(1)连一连。(2)游戏。设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站 坐)3.出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：坐：两个人坐在一堆土上。.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。1.出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。五、拓展延伸2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？教学反思根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。
教学设计象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。1.生字卡片。(师生)3.。(教师)1课时。一、谈话激趣，看图导入设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。1.学习“日”字。(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺： 。(1)演示动画(月亮图形演变成甲骨文“ ”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)预设：3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。三、合作学习，教师点拨2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。()我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对个生字的字形和字义获得整体上的认识。1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。五、指导书写，掌握笔顺2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。
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