文 . 部编版小学一年级语文上册《an en in un ün》第一课时教案教案设计 《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，围绕重点，教学设计遵循了趣味性、活动性和开放性三个原则。意在以活动和游戏为主，使儿童在愉快的教学环境中学习拼音，在多种多样的儿童喜闻乐见的活动中提高拼读能力，从而充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。 1.制作关于an、en、in、un、ün的多媒体。(教师)课时安排教学过程 一、观察拼音，尝试发音 2.学生发现都有n，尝试发音。 二、观察图片，学习韵母和整体认读音节 1.出示图片引导发音。 2.多种方式练读。 3.探究发音方法。 4.学习整体认读音节yuan，看图，电视边上放着什么？(生：球)它是什么形状的？(生：圆的)把“圆”的声调变成一声，试一试。 .yuan的声调标在a上，进行四声练习： yuǎn(远方) yuàn(医院) (1)学生自由拼读。 (2)回忆、q、x和ü相拼时的读法，学生拼读三拼音节。 (二)教学en。 师：再来看，图上妈妈的手在干什么？(生：摁遥控器)“摁”遥控器的“摁”发成一声就是这个韵母的发音，谁来试试？很棒！发这个音跟发an的方式是一样的，先做好发e的口形，舌头慢慢向上抬起，感觉音是从鼻子里发出，请看我的口形……谁来试试？ 男生读读，女生试试，同桌互相读一读。 编个顺口溜记记。(摁个门铃 en en en )师生一起加上手势说一说，记一记。 1.看插图说话，引出in和yin：茶几上放着什么？(生：饮料)“饮”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相近。 师：谁能学着发in的音？(学生试读，师生共同正音。) 4.整体认读音节的四声练习。 十五的月亮洒银光，yín yín yín。 杯上有个小手印，yìn yìn yìn。 (四)教学un和ün，整体认读音节yun。 (1)教师引言：现在飞来一只蚊子，它还给我们带来了一个韵母，大家认识这个韵母吗？它怎么读？ (3)学生指读、小组读，男女生互读。 (1)小朋友们如果不小心，就会被蚊子叮两个包，那可就变成我们今天学的另一个前鼻韵母啦。 (3)学生跟读、齐读。 3.探究发音方法。 4.学习整体认读音节。 (2)yun也喜欢戴漂亮的帽子，小朋友看。(出示：yūn、yún、yǔn、yùn)指名读，齐读。 a.(读到yún时，师述。)你能给“云”找朋友吗？(生说，随机出示音节词认读。) b.老师把这几朵云请到了我们的教室里，你能把它们安全地送回家吗？(出示白云、乌云、彩云的图片，做游戏送云儿回家。) 三、巩固新知，练习拼读 2.你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了，相信声母和前鼻韵母相拼，你们也能会读。请大家打开书48页，自己试着读一读。 设计意图：让全部学生都有机会尝试，形式的多样化，增加了学生学习的积极性，让学生不会因多读而感到枯燥。 引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？(lún huán) 2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格。教师范写，边写边提示：(出示拼音写法，老师范写，学生书空)写一个音节的几个字母要靠紧一些。 4.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。) 设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。文 .
