托班幼儿自理能力培养方法初探

托班幼儿自理能力培养方法初探　　
摘要：　　
自理能力定义：著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。所谓生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力：它是一个人应具备的最基本的生活技能：包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸等。
生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。所以,培养幼儿的生活自理能力至关重要。　　

在幼儿园系统的培养幼儿的独立性是在实践中逐步培养起来的，在这个过程中幼儿也获得自身的发展。记得一位教育学家的一句话:“我看过了,我忘记了；我听过了,我记不清了；我做过了，我就记住了”说明了动手对幼儿的重要性,这就要求我们一定要重视“做”的过程。　　

关键词：幼儿、自理能力、提高　　
宝宝从温暖的家里，来到新鲜的幼儿园，他们就像一张白纸，需要在老师的引导下绘画出一幅美丽的图画。社会环境、家庭环境，成就了今天自理能力差的宝宝。很多家长，特别是年长的爷爷奶奶，把当年没有给予自己子女的爱及对自己子女的亏欠转嫁到儿孙的身上，给宝宝吃好的、穿好的、玩好的，照顾的无微不至，真是“抱在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”。现今的宝宝们拥有着更多的爱，同时这种“超爱”也禁锢了宝宝的行为，剥夺了宝宝自理能力的权利。我们需要爱的理智，爱的有方法，爱的有度，爱的有成就。　　

长期的在幼儿园一线工作，耳濡目染宝宝们的各种行为。一直以来，都在潜心研究和探索“提高幼儿自理能力”的方法和途径，并进行尝试。在幼儿园不同的年龄阶段当中，托班阶段的宝宝（2岁—3岁）是幼儿园自理能力培养的初级阶段，也是最为重要的阶段。　　

一、 教给孩子正确的方法　　
我把自理能力分为两种：一种是“行为自理”，主要是日常生活自理能力的培养，如自己吃饭、自己穿鞋、自己喝水、自己入厕、自己提裤子、自己洗手等等；另一种是“常规自理”，幼儿园的一日活动中，处处渗透着常规，要求宝宝们自觉的去遵守，如吃饭要保持安静不吵闹、喝水要有秩序不争抢、阅读图书不损坏等等。　　

宝宝自己吃饭时，要一手拿勺一手扶着碗，同时要有表扬、鼓励、榜样的语言伴随着宝宝进餐。夸夸XX宝宝小手真能干，可以自己喂自己吃饭；夸夸XX宝宝真棒，爱惜粮食不撒饭；夸夸XX宝宝是小模范，安静进餐身体棒棒。在日常活动中，给宝宝们讲一些有意义并激励宝宝的故事，让宝宝有学习故事里人物的愿望。给宝宝进行正面的引导，提供正面的形象，让宝宝们有方法可以学习，有榜样可以激励。　　

儿歌语句简练，朗朗上口，宝宝自理能力的学习可以渗透到儿歌当中，在探索“提高幼儿自理能力”的同时，尝试自己创编儿歌，并组织宝宝们学习，对宝宝的帮助很大。如自己创编的儿歌《彩笔歌》、《洗澡乐》、《捏Apple》、《大家来洗手》、《好哥俩》等等，都已经发表在《徐州幼教》杂志上。在探索和研究的同时，我自身的收获很多、很大。宝宝们进步了，我也“进步”了。　　

教育小故事：
水彩笔和油画棒是“色彩家族”里的一家人，它们有一个共同的朋友——纸。它们愿意和纸交朋友，可以在纸上变魔术：一会儿变成太阳，给大地送去温暖；一会儿变成一朵云，在蓝天上飘呀飘；一会儿变成一只鸟在天空中飞翔；一会儿变成一棵果树，上面结满了成熟的果实；一会儿变成小刺猬、长颈鹿……它们在品尝美味的果实。原来，水彩笔和油画棒可以在纸上写写划划，通过宝宝的手记录有意义的童年。　　

每支水彩笔都有一顶美丽的帽子，笔盒是水彩笔的家，家里有许多个“小床”——那是水彩笔的“床”，真是一群守秩序的彩笔。当水彩笔出门玩时，它要将“帽子”拿下来，在纸上划呀划呀，当水彩笔回家时，它要戴上美丽的帽子，回到温暖的家。　　

将这则故事讲给宝宝们听吧，请宝宝们一起来珍惜和保护自己的水彩笔和油画棒！　　

创编《彩笔歌》　　

水彩笔，真漂亮，　　

每天一套新衣裳。　　

天空喜欢蓝衣裳，　　

气球喜欢红衣裳，　　

香蕉喜欢黄衣裳，　　

小草喜欢绿衣裳。　　

小朋友喜欢啥衣裳？　　

赤橙黄绿的化衣裳。　　

二、 创设环境与条件，激发孩子动手的愿望　　

条件的提供，激发宝宝动手的愿望。经常组织宝宝开展多种活动，巩固和提升宝宝的自理能力。“喂娃娃”游戏，提高宝宝自己进餐的能力；“我为小熊穿新衣”，锻炼宝宝手部的精细动作等等。　　

教育小故事一：　　

托班宝宝的年龄小，每次午睡起床，有的宝宝拎着自己的鞋子，有的宝宝穿上别人的鞋子，鞋子穿反是常有的事。真是午睡变奏曲，穿鞋有百态。为了让宝宝学习穿鞋的方法，掌握穿鞋的技能，我们进行了“穿鞋比赛”——穿鞋方法：先把鞋子摆放正确，脚与鞋子找朋友，对应进行穿鞋。比赛方法：每组五位宝宝，脚放在垫子上，鞋子放在旁边，宝宝们听到哨声，开始进行比赛。有的宝宝很棒，知道按方法穿鞋，很快就能穿上鞋子；有的宝宝我行我素，依然按照自己的方法，鞋子和脚对应是错的，硬生生的把左脚的鞋子穿在右脚上，右脚上的鞋子穿在左脚上，像一只企鹅在教室里“啪嗒啪嗒”，太可爱了！！通过这次比赛，有的宝宝学会了穿鞋，有的宝宝没有学会穿鞋，每个宝宝的收获都是不同的，但是他们都是快乐的！！　　

教育小故事二：　　

常规自理中，环境的刺激，会激发宝宝活动的兴趣。在每张桌子上，贴上苹果、梨子、西瓜、草莓、菠萝、樱桃等等，代表不同的组，宝宝选择自己喜欢的组，并定期进行更换。在教室的地面上，我们用即时贴平行贴上三条长长的线，宝宝进餐结束后，梨子组、草莓组坐在第一条绿线，要求椅子后面的两条腿踩绿线，一个挨着一个坐；西瓜组、苹果组坐在第二条线；菠萝组、樱桃组坐在第三条线。宝宝们就会找到自己相应的位置坐下来，杂而不乱，井然有序。　　

三、 鼓励孩子自己动手　　

记得一个教育学家的一句话：“我看过了，我忘记了；我听过了，我记不清了；我做过了，我就记住了。”　　

每周五的下午，是我班集体劳动的时间，也是宝宝“自我服务”的时间，组织宝宝“擦椅子”——给椅子洗个澡，比一比哪位宝宝把自己的小椅子擦的最干净。宝宝们人手一份小抹布，与自己的小椅子“交流”起来，先擦椅子的“小脸”，然后擦椅子的后背，最后擦椅子的底边。宝宝们个个擦的都很用心，有的宝宝从来没有做过而感到好奇；有的宝宝还与身边的同伴交流小椅子擦得是否干净；有的宝宝看到别的同伴正在擦自己没有擦到的地方，他也会加速跟上来，把自己的椅子擦的更亮。从宝宝的表情可以看出他们很开心，一个人的劳动很无聊，集体劳动却很生动。　　

教育小故事：　　

宝宝们玩完玩具后，玩具撒的到处都是，七零八落的躺在地上，原本分类好的玩具，经过宝宝们的玩耍后，玩具又混合在了一起。每次都为收玩具而大伤脑筋。　　

有一天，宝宝们玩完玩具后，我轻轻地告诉宝宝们：“我们送玩具回家吧！”说完后，我捡起一个玩具放在嘴边：“玩具玩具，回家吧！”宝宝们也学着我的样子，捡起一个玩具，放在自己的嘴边：“玩具玩具，回家吧！”不一会的功夫，玩具都收拾干净了。在桌子的拐角处还有一个雪花片玩具，孩子们都抢着去捡，宝宝一边将雪花片放在嘴边说着：“玩具玩具，回家吧！”一边将雪花片放进了玩具筐里。经过一段时间的练习，宝宝们已经很好的掌握了这个方法。　　

我给宝宝们又提高了要求，把相同的玩具放进同一个“家”里，不能混着放。在宝宝们掌握了“玩具玩具，回家吧”的基础上，让宝宝们自己去选择把玩具送回哪个“家”，把玩具放在哪个“家”更合适，经过训练，宝宝们不仅学会了收玩具，而且还学会了如何给玩具分类。　　

良好的常规，使我带起班来得心应手、游刃有余，幼儿园的生活处处是常规。良好的常规不是一天两天形成的，它需要我们在长期的工作的每一个细节中，慢慢渗透到宝宝们的行为当中。当常规转化成宝宝们的行为，那就是宝宝们的生活了，自然而然的生活。　　

四、 自理能力培养方法的游戏化、多元化　　

游戏贯穿幼儿园的一日生活，不论任何活动，加上“游戏”的外衣，它就会充满生命与活力。在班级里，还可以开展类似“穿鞋比赛”的活动，如“喝水比赛”“吃饭比赛”“洗手比赛”“站队比赛”等等多元化的活动，有针对性的开展活动，在活动中，宝宝们收获一份尝试、收获一份体验、收获一份进步、收获一份提升、收获一份友谊、收获一份快乐！！　　
教育小故事：　　
提裤子也可以游戏化，让宝宝们在游戏中既感到有趣、好玩、心情愉悦，又可以教宝宝们学会提裤子。我号召宝宝们和老师来一个亲密接触，宝宝小便完后，老师提醒宝宝：两手抓住自己裤子前面的松紧带，把屁股对着老师，老师抓住宝宝后面的松紧带。老师和宝宝抓好后齐声喊：“1、2、3”，老师和宝宝同时用力往上提，裤子就提好了，老师在帮助宝宝整理整理。一个“1、2、3”，两个“1、2、3”，三个“1、2、3”……这个方法在班级里慢慢流行起来了。一些能干的宝宝已经替代老师，在帮助同伴们提裤子。　　

在幼儿园的一日活动中，抓住时机，为宝宝们创设教育环境，提供锻炼的机会，组织宝宝们进行练习。宝宝本领的掌握是：学习——复习——再学习——在复习的过程。不论是知识的学习，还是能力的学习，在这种良性循环的过程中，宝宝们都会潜移默化的受到感染、熏陶，得到进步与提高。　
说明：文章中的教育小故事，是长期在一线工作的积累，都是真实的。　　

参考文献：　　

《幼儿园教育指导纲要》