尊重幼儿 贴近生活
‐‐对中班数学教育活动动物舞会的分析与反思
数学在我们生活中无处不见，数学知识是一种抽象的逻辑知识，对于幼儿来说具有一定的挑战性，幼儿需要在感知、体验的基础上，通过数学活动来梳理这些数学知识并使其条理化，学习数学就是为了更好的解决生活中存在的问题，更好的体现生活。
集体数学教育活动动物舞会就是运用幼儿已有生活经验，逐步让孩子感知、体验到排序的规律性，从而发现生活中有规律排列的美感。这个活动的目标为：通过自主探索操作及观察活动,发现物体间有规律的排序现象,感受规律排序的存在和美感；了解有规律排序与人们生活的联系。整个活动以收到邀请卡参加音乐会贯穿主线。分三个环节完成，层次清晰，第一个环节通过让幼儿自己动手操作，观察去发现一些简单图形排队是有规律的，通过图形的对比引导幼儿感知图形排队的基本特征，这是对幼儿进行初步感知、判断推理能力的训练。第二个环节让幼儿在发现规律的基础上自己去动手实践，在实践的过程中引导幼儿进一步掌握并概括简单图形的排列特征，鼓励幼儿大胆创新，发现不同的排列规律。第三个环节拓展幼儿生活经验，让孩子去感受、体验有规律的排序给生活带来的美感，幼儿所学知识又回归生活。本次活动总的来说氛围比较轻松，幼儿比较感兴趣，活动结束，孩子们还意犹未尽，我认为这个活动有以下几个特点，现与大家分享：
一、活动材料生活化，多样化。
皮亚杰说数学开始于对物体的动作沿即幼儿学习数学最初是通过亲自动手操作材料来完成的口， 因此,操作材料是幼儿学数学的必要条件,充足的操作材料对促进幼儿的思维发展是很重要的。幼儿年龄小，抽象思维能力差，适宜的操作材料能使抽象的数概念具体化、形象化，易于幼儿理解、接受，产生操作兴趣，促进思维能力的发展。本次活动的材料是幼儿日常生活中挑选出来的，在活动开始先让孩子通过自制手环，用孩子们熟悉的彩色小圆点来装饰手环，让孩子初步感知到排序的规律性，在后面的幼儿操作中，老师根据孩子的不同发展水平，提供了孩子生活中感兴趣的积木、魔法棒、帅气的领带、腰带，分四组让孩子自主选择，孩子们用积木做成了有规律排序的花环、用金丝纸排列出神奇的魔法棒，用油画棒涂出有规律的帅气领带，用水果小卡片装饰出漂亮的腰带，多样的材料给孩子更好的操作平台，有利于幼儿独立思考，相互学习，使幼儿积极、主动的投入活动中来，从而获得更多的信息，从多角度理解排序的规律性。
二、活动组织情境化、条理化。
幼儿的学习离不开生活经验，幼儿的逻辑思维能力的发展有赖于具体事物和对材料的操作，让幼儿在模拟的生活情境中学数学，有助于幼儿学习并运用数学知识和技能，真正学会数学，会用数学。在这个活动中，首先以收到邀请函引起幼儿参加森林舞会的兴趣，创设合理的情境，参加舞会一定要带一个手环，从而激发幼儿动手自制手环，感知排序的规律性，然后再布置任务，参加舞会一定要把自己打扮的漂漂亮亮的才可以去，幼儿根据生活情境，带着任务去操作，自制花环、魔法棒、腰带、领带，最后孩子们打扮好自己，在舞会的音乐声中跳起了舞。孩子在创设的情境中逐步操作，达成目标。这种在具体的情境中给幼儿布置任务，让幼儿感到自己要承担的任务就像大人在现实生活中的工作一样，不仅能更好的激发幼儿对活动的兴趣以及参与活动的积极性，而且能较好的实现教育活动情景化，让幼儿在情境中运用数学知识和技能。整个活动条理清晰，先让孩子感知排序的存在，然后引导幼儿观察不同的排序，孩子根据观察动手操作、创新不同的有规律的排序，最后联系生活实际，感知有规律排序给生活带来的美感。
三、活动氛围宽松化、自主化。
幼儿数学教育重在激发幼儿数学学习的兴趣，促进其数学思维能力的发展。所以我们在组织活动中，可以创设宽松的学习氛围，帮助幼儿在丰富多彩的操作活动中感受数学学习的快乐，从而促使孩子们愿意学数学，喜欢学数学。本次活动中，老师根据孩子已有的生活经验和发展水平，创设宽松的学习氛围，逐步引导幼儿达成教学目标，例如在第一个环节，让孩子自己动手自制手环，老师没有提任何要求，就是让孩子用彩色的圆点自由装饰手环，给孩子自由探索的空间，孩子们根据自己的经验，轻松自如的操作着，享受着自制手环的乐趣。在打扮自己的环节中，幼儿分组操作，排列有规律的花纹，孩子们有的排列的是ABAB式的，有的是AABAAB式的，还有的是ABBABB式的。老师没有强求孩子如何去排列，老师尊重幼儿的经验，孩子完全是在自己感知、观察的基础上自由排列出好看的花纹，舞会开始了，孩子们将自己装饰的物品戴起来，快乐、自由的跳着，笑着。在这个宽松的学习氛围中，充分体现以幼儿为本的原则。
当然，这个活动也有我们值得反思的地方，首先在材料的提供上要考虑科学性，孩子们在自制手环和装饰腰带环节，由于提供的彩色圆点和水果小卡片是硬质的，所以孩子们在用固体胶黏贴时，不容易粘牢，一会儿就掉下来了，所以好多孩子在做好后，又跑去重新贴，为活动的开展拖延了时间，所以在后面的联系生活感知排序的美感环节，就没时间完成了。其次，在活动的评价环节，老师把握上还有待完善，顾全大局，评价应贯穿于整个活动环节，每个环节后的评价，不仅为孩子积累经验，而且也为后面环节的开展做好铺垫，所以在今后的教学活动中要注重评价的效果。
总之，幼儿对数学的认识，源于生活，回归生活，我们老师在组织实施数学活动中，要以幼儿为本，从孩子的已有生活经验入手，在尊重幼儿的基础上，开展活动，从而让孩子积极主动的学习数学知识及技能，并能将这些知识和技能运用到现实生活中去。
