教案设计 对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 1．多媒体，生字词卡片。(教师)课时安排教学过程 一、谜语激趣，导入新课 2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。 预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。 预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。 预设：春天、秋天。 4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。 二、初读课文，自学生字 (二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。 1．自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。 (三)检查自学情况。 出示带有拼音的词语： 数 不 清 云 彩 半 空 问 答 到哪儿 地 方 没 有 更 好 绿 色 长 出 出示生字： 设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。 1．过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！ 3．朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。 (2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 ①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？ ③认识“数”，拼读。 预设：在数学书上。“数”是一个多音字。 (4)教学“彩”。 ②记字形：用加一加的办法记住这个字。 ④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。 4．朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。 (2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？ (4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记住它们的？ 半：用数笔画的方法记忆。 问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－闪－闻”。 方：谜语“一万点”。 ．学习第自然段，认识生字“更、绿、出、长”。 (2)学生齐读最后一个自然段。 (4)学习“更”，组词：更大、更多。 ()学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。 四、快乐游戏，巩固生字 2．游戏：让花更红。 3．导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。 设计意图：通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。 1．出示本课会写字：问、半、你、有、从。 3．指导书写“你”字。 预设：左右结构，左窄右宽。 (3)教师边范写边讲解“你”字，学生书写。 ()评比与欣赏。 设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。 同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。 课.
