设计说明课前准备2．了解小鸡、小鸭。(学生)2课时。第一课时1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)二、识记生字，初读课文(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？uàir zhuō í zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。(3)开火车朗读。3．趣味识字。①转盘游戏读生字。认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。④反馈、评价。(2)说说自己识记其他字有什么好办法。(3)教师范写，学生仿写。设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。3．出示填空。(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。四、布置作业2．朗读课文。一、复习旧知2．指名朗读课文。二、图文结合，了解内容2．结合插图，学习第2自然段。①小公鸡和小鸭子来到什么地方？③谁帮助谁干什么？(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。()想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。(7)有感情地朗读第2自然段。3．学习第3自然段。(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。①读一读，有什么发现？③有感情地朗读有加点字的句子。(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？(3)比较句子。读一读，比一比。句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？．小组合作表演这个故事。三、总结全文2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)四、布置作业2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计
教学反思
《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。
1．多种方式指导学生识写生字。
《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。
2．创设情境，角色体验。
“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。
. .
