一年级语文上口语交际“小兔运南瓜”表格式教学设计（部编版）

2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

教学准备课文图；多媒体。(教师)

一、创设情境，设疑导入师：你们认识这只小动物吗？喜欢他吗？师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢？师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗？设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其他的办法吗？师：你可真是个“大力士”啊！师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗？师：向谁借车？借什么车？师：先求助别人，再自己运。师：很有创意！师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。三、讨论评议，注重表达生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。 生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。)生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。生：我觉得第4种和第种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。师：(播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。

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