五年级语文上册导学案设计（北师大版）

.

2014年五年级语文教学进度教科书名称及册数义务教育课程标准实验教科书五年级上册108.2——08.301、马 《天马》②《古诗二首》②《巩乃斯的马》②机动①

209.02——09.0“语文天地”②习作一②2、奇观 《雅鲁藏布大峡谷》②机动①

309.9——09.13《浙江潮》③《红树林》③机动①

409.1——09.20“语文天地”②习作二②3、变化 《这儿，原来是一座村庄》②机动①

09.23—&nt;—09.27《唯一的听众》② “语文天地”② 习作三② 机动①

9.30——10.04国庆放假1111.04——11.08、方法 《他发明了什么》② 《寓言二则》②“语文天地”②机动①

1211.11——11.1习作五② 7、面对错误《迟到》② 《成吉思汗和鹰》② 机动①

1311.18——11.22《我们的错误》② “语文天地”② 习作六② 机动①

1411.2——11.298、危急时刻 《“诺曼底”号遇难记》②《生死攸关的烛光》② “语文天地”② 机动①

112.02——12.0习作七② 9、礼物 《献你一束花》②《微笑》②

112.09——12.13“语文天地”②习作八② 10、家园的呼唤 《只有一个地球》②机动①

1712.1——12.20《鸟儿的侦查报告》②《绿色千岛湖》② “语文天地”②机动①

1812.23——12.27期末复习 2001.0——01.10期末考试一、教材分析：　　《课标》对进入第三学段（—年级）的学生提出了新的目标。教材编写者认为，理解这些目标，既要基于前两个学段的水平，又应把它们看成一个需要经过两年努力实现的学习任务。第九册教材是给刚刚进入第三学段的学生使用的，教师只有瞻前顾后，熟悉前两个学段的教学目标，熟悉前八册教材，同时大略翻阅一下六年级的教材，才能从整体上把握好第九册教材。　　第九册共10个单元，单元主题分别为：马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危急时刻、方法、面对错误、家园的呼唤。　　学生是发展着的学生，五年级发展的基础是三四年级，又为六年级的学习打基础。所以教师应当从小学发展的整体把握第九册教材，承前启后，前四年所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展。1.主要靠学生自主学习完成　　2.密切联系实际　　3.教师有所作为　　（1）书法欣赏　　（2）常用偏旁连笔　　这项练习超标，可不做。即使做，也应适度，但不能出现在正式作业中，小学生首先应打好楷书的基础。 建议教学时：第一，加强对对子的欣赏。比如从学过的古诗中撷取精彩的联句，指出成语、俗语中的对子，从文物景点、在节日时寻找对联。组织学生交流，反复诵读。第二，二字对、三字对是保底要求，四字对、五字对、六字对、七字对任意做，注意不要太难。第三，开始时不必全班铺开，把先开始做的拿来，大家讨论做修改，使对子尽量有意境、有韵味，然后诵读、抄写，在激发起兴趣之后再鼓励每个学生尝试做一做。这个练习活动可以细水长流地做，作为学词、练句的一种方式。　　因为具有了独立阅读的基础，进入高年级后，阅读课上更多的应是学生自读写笔记、交流讨论、评价、自己复习，从总趋势看，教师的讲解应逐步减少，尤其是不应像原来那样设计问题、安排阅读步骤、统一标准答案，一味地牵着学生走。另一方面，学生虽然已经学过上述几条，但还不能综合起来、全面掌握、灵活运用，也就是说，还不能完全实现独立阅读。五年级的老师们应熟悉四年级的教学内容，引导学生在阅读实践中，熟练掌握独立阅读的技能，培养起良好的阅读习惯，提高阅读的质量。　　《课标》对小学高年级写作的要求仍然沿用“习作”的提法，重点还在于体会写作乐趣和练笔。要防止写作教学揠苗助长的倾向，不应用写作知识的条条框框束缚学生进行书面表达。本册写作方面的教学要点是：一是练习给习作写评语。二是详略分明。这一点超标，可以根据学生的情况处理，或尝试，只体会不要求实践，或暂时搁置。　　《课标》：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”　　本册教材的教学重点在为单元做个人小结，具体安排是：①第二单元使学生重视小结，注意培养小结的习惯。② 第四单元使学生了解单元小结的方法。3. 第七单元使学生掌握单元小结的形式。③ 第十单元让学生先个人评价自己的小结能力，在互相兼听评价对方的小结。五年级共有学生24人，其中男生14人，女生10人 。学生进入高年级以后，身心变化都比较大，注意力、感知力、记忆力、想象力、与思维能力等智力素质正在迅速发展。本班有部分学生课堂常规做得较差。上课随意性较大，喜欢的课程能够认真听讲，学习较主动；不喜欢的课程就会出现心不在焉；学生没有良好、明确的学习动机和目的；课堂上，部分学生听课注意力不集中，思考问题不积极，举手发言不踊跃，人在心不在。 但大部分学生基本已经养成良好的学习习惯与生活习惯。有部分好动学生仍需要进一步加强良好习惯的培养。1.培养学生独立识字、学词和练句的自主学习能力和良好习惯。3.培养学生自读写笔记、交流讨论、评价、自己复习的能力和习惯。. 培养学生为教材单元做个人小结的能力和习惯。四、教学重点：2.培养学生欣赏书法的兴趣和练习书法的能力和习惯。4.培养学生在习作时注意详略分明，并练习给习作写评语的能力和习惯。1.培养学生为教材单元做个人小结的能力和习惯。3.培养学生学习语文的的兴趣，激发学生热爱祖国语言文字的情感。本学期为了更好的落实高效课堂新理念，提高五年级学生的整体素质，促进学生的全面发展，根据本班学生的实际特制定以下导学措施：2、课堂上教师做到“三讲三不讲”， 在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，把学习的主动权教给学生，把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习。、自己努力学习杜郎口的教学模式，尽量应运于课堂，充分发挥学生自主学习的权利。7、要精心设计导学案，注重多媒体的应用，使学生学得愉快，学得轻松，

学段：小学 年级：五年级 学科：语文主备学校：大城小学 主备人：袁晓花 初审人：张志军张瑛 王彩霞 安春燕 李晓萍单元说明语文天地的设计，写带有“马”字的成语，讲马的故事，找有关“马”的作品推荐给同学们欣赏，培养学生搜集资料、处理资料的能力和鉴赏能力。写马的习作，体裁不限，自由拟题，想象作文。“金钥匙”交给学生如何学会倾听别人的发言，如何抓住别人说话的要点，让学生明白耐心听别人把话说完，不插话，不打断别人说话，是对说话人的尊重。 1、正确、流利、有感情地朗读课文，熟读《巩乃斯的马》第2自然段中的比喻句，背诵《古诗二首》，积累与“马”有关的成语。感受灿烂的马文化。3、理解“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇、迅疾、覆盖、恐吓、汇集、临危不惧、撒欢、奔腾、悲怆、苍劲、惊心动魄、罕见”等词语在课文中的意思。、完成“笔下生花”：或介绍与马有关的作品，或写自己所了解的马的生活或故事，或写一篇想象作文。1、会写本单元生字，掌握字的音、形、义，能正确读写本单元要求掌握的词语。3、理解“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇、迅疾、覆盖、恐吓、汇集、临危不惧、撒欢、奔腾、悲怆、苍劲、惊心动魄、罕见”等词语在课文中的意思。1、学习艺术品介绍和场面描写的一些基本方法，体会作者遣词造句的准确生动，并在习作中加以运用。课时按排：《天 马》1.能正确、流利地朗读课文。3.理解重点词句意思及课文主要内容，感知天马的艺术价值。1. 感知天马的艺术价值。教学课时：2课时。第一课时1. 我能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字的读音。3. 我能理清我要做摘录笔记，记住好词好句：神形兼备： 凌空： .我要把课文再读一遍，知道了“天马”是 的图形标志。对学：1.组内交流易读错写错的生字词。群学: 3.小组内自由朗读课文，试着说说课文主要写了什么？自主学习：1、2、4、1.我能给下列字注音：神形兼（ ）备 龙雀（ ） 瞬间（ ）体态（ ） 神形（ ） 昂首（ ）板书设计：青铜雕刻　　神——力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作兼——巧妙平衡知识链接：第二课时1.我能有感情的朗读课文，知道天马的艺术价值及象征意义。3.我会学习写简单的提纲。一、复习检测 我会有感情的朗读课文，弄懂下面的问题：2.为什么说“天马”是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作？ 4.我知道课文各部分写的是什么，知道作者是按照 课文第（1）自然段 课文第（3、4、）自然段 课文第（7）自然段 三、交流协作四、展示激励五、深化引领六、达标检测活（ ） 伦（ ） 型（ ） 东（ ）2.照样子写含有“马”的词语。1.喻指不及时的举动。 （ ）3.喻指难以对付的人。 （ ）板书设计： 天马 驰名中外课后反思：

.