.教学目标 2. 读懂课文，感受高斯的聪明才智。教学准备 学生：搜集与故事有关的资料或图片。 1～2课时。一、 导入新课，激发兴趣 教师：虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？ （00） 教师：有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题，你们知道他是谁吗？他就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。通过这道巧算题目你觉得高斯是一个怎样的人？生作答。（机智、聪明、爱动脑筋）今天就来学习有关他的一个小故事。 （1）读题，本课的主人公是谁？（高斯）二、初读课文，了解课文大意 （1）教师：这篇课文中易错的生字、生词不少，比如这些词语，你们不一定读得准哦。出示第一组词语：一枚沁出啪嗒紧张聚焦困境 适时表扬读的同学，养成预习的好习惯，鼓励同学们认真倾听别人的发言。 2质疑，读了课题你有什么疑问？（怎样智断瓶中线的？）善于提问题的孩子是聪明的孩子，也是会学习的孩子，老师希望你们都成为这样的孩子，这节课我们就要通过学习解决你们提出的这些问题，并把课文读好，当然，如果你有问题也可以随时提出来。 4通过朗读，你了解这个故事的起因、经过、结果了吗？（生汇报）三、品读课文，探究智慧 ① 默读课文第1~段，找出描写太阳光的句子，想一想它在文中的作用。品读直接描写太阳光的句子。如：一天，高斯顶着烈日……赶去。太阳光是那么的强……炎炎烈日下。品读间接描写太阳光的句子。（第4段，高斯紧张地……石板路上）讨论：这些句子在文中起什么作用？ 2高斯的哪些表现令人敬佩？快速默读勾画，读一读勾画的部分，想想你为什么画这些句子。 4全班交流。 （2）第3、4段。教师：在小镇街心，高斯就这样认认真真地思考着，瞧他还是皱着眉，眯着眼，紧盯着那个玻璃瓶。时间很快就过去了1分钟、2分钟、3分钟……10分钟，这时除了难题在困扰高斯外，还有哪些因素在干扰他？ ②天气恶劣。 学生：（接读）紧张地思考着……落在高斯身前的石板路上。 教师：我们每个人都为高斯捏出了汗、憋足了劲，最后高斯是用什么方法解决难题的呢？在解决问题中高斯的哪些行为又给你留下深刻的印象呢？ 适时介绍凸透镜有聚光的作用，补充太阳灶、太阳能利用的有关知识。他是怎样想到这个办法的呢？（条件：阳光、老花镜、物理知识。利用了阳光这一自然资源，巧妙利用了老花镜，结合自己所学的物理知识。）为什么说高斯很聪明机智？谈谈自己的看法。四、朗读课文 ，感受品质 2你喜欢故事中的哪些片断？读一读。附：板书设教学目标 2. 有感情地朗读两首诗，感受诗歌的韵律美。教学准备 学生：课前查阅《观书有感》的资料及朱熹和狄金森的简介。 1课时。一、 介绍作者，引入课文二、 初读解词义，诗句脉络清 2. 抽读正音。注意“亩”“徘徊”“渠”的读音。 4. 运用喜欢的方法理解词语和诗句的意思。先小组再全班汇报。师生重点交流“鉴”“徘徊”“渠”等字词。 教师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思——一鉴开：像一面打开的镜子。（比喻） 渠：它，水塘。 ．再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。三、设疑品诗句，寓意跃纸上 2.发挥想象，理解释疑。诗人身处何地？在做什么？（当时诗人在读书，有一个地方看不明白，看到了池塘边的景色后恍然大悟，就写下了《观书有感》这首诗。）看到了什么景色？（看到池塘像一面镜子一样，天光和云影倒映在水面上，在水中闪耀浮动。源源不断的活水流进池塘，所以池塘里的水才这么清。）恍然大悟，悟到了什么？（诗人是想说明一个道理，要想知识渊博，就必须多读书。要像源头活水不断充实。） 1． 师：同学们闭上眼睛，听老师朗诵一遍这首诗，你看到了什么想到了什么？ 3． 师：让我们边想着这美丽的景象，边吟诵这首诗。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”让美的境界和读书融合，让我们再去感受书的神奇。 2. 自主交流，体会书的神奇，谈一谈你对每一小节诗的理解。 4. 有感情地朗读。 1. 谈谈学了这两首诗的感受。 3. 背诵《观书有感》。 宋朱熹美狄金森 不同点：前者古诗，后者现代诗，各自感受也不尽相同。教学目标 2． 体会人物外貌描写的作用，在习作中自觉运用外貌描写的方法，写出人物的性格特点。 4． 巩固边读边批写的读书方法，逐渐养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。 搜集优秀的外貌描写片断、搜集读书的名言警句。 3课时。一、 温故知新 2.自己读一读,想一想,这些带点词语有什么规律和特点，谈谈你的发现。（词语重叠后，所表达的意思加深了。） 4.男女生对比齐读三组句子。小结：是呀，“认真”“恭敬”“痛快”重叠后变为“认认真真”“恭恭敬敬”“痛痛快快”让整句话在表达意思上程度加深，起到强调的作用，在我们平时说话和写作时，正确地运用叠词，就会起到锦上添花的作用。 1.学生自主读词语，不理解的通过查字典，与同伴讨论解决。 3.用多种方式记住这些词语（抢读、开火车读、齐读等），尽量读熟。游戏：我说你对。（老师或同学说词语的前面两个字，其余生说后两字。）三、 互动平台 1． 用你喜欢的方式读对话（可同伴分角色对读、自由读），读通顺。 3． 把你读到过的课内外关于人物外貌描写的优秀片断介绍给大家。四、 口语交际 1． 教师向学生推荐一本自己喜欢的书，引导学生明白向别人推荐书应介绍书名、作者、主要内容和自己读书的体会。 3． 学生在小组内向同学推荐自己喜欢的书，组内同学可以提问或补充，教师巡视指导。 ． 民主评选出数名推荐明星，请小明星上讲台向全班同学推荐自己喜欢的书。 如： 时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。——鲁迅 7． 课后延伸。 （2） 阅读同学推荐的好书并和同学交流读书的体会。 1．启发谈话，唤醒学生记忆的表象。教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有讨厌的人，有你崇拜的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先把你最崇拜的那一位介绍给大家。他（她）是现实生活中的人还是文学作品、影视作品中的人呢？你崇拜他什么？为什么崇拜他？请你按要求写下来。 3.习作指导。 （2）读写联系，领悟写法规律。学生的习作素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人 学生自读短文，根据要求边读边批。第十七课：不平常的信 1学会本课的生字、新词。 3有感情地朗读课文，感受人间真情，体会战士们的细心及英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。 感受人间真情,体会英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。 ；通过各种途径收集抗日战争的相关资料；了解书信常识。 2课时。一、辩词导入，引生入文 板书：17 不平常的信 1请同学们自读课文，想办法先把课文读通，然后再想想课文讲了一个什么故事，小组内交流。三、细读，找准情感持续点 2初读课文，我们已经明白了这些人写信“撒谎”的原因，再读课文。 A和排长一起写第一封信给蒙生妈妈的战士们。 收到蒙生妈妈回信的战士们。全班交流。 4我们给蒙生妈妈写了很多信,从哪里看出来的？“我们一直和英雄……194年春天。”抓重点词：一直。复习巩固过渡句的作用。 出示这最后一封信：再次假设自己的身份，你们是其中的一个角色，当发生这样的事情时会想些什么？用简单的词或句子概括写下来。四、精读，抓住情感升华点五、真情流露，评选感动班级人物第十八课：革命烈士诗两首 1掌握本课生字新词。 3体会内容中蕴涵的作者情感，学习先烈们视死如归的革命气节。教学难点教学准备教学时数 教学过程一、解字导入新课 2介绍时代背景。这首诗的作者是谁？你知道这首诗是在什么情况下写的吗？用你们搜集到的资料和你了解的知识来给我们介绍一下。 1师放范读录音带。 3学生质疑，师筛选补充。 1刚才我们理解了“囚”字的意思，就是把人关在监狱里，让人失去自由！那么请找一找这首诗中几处提到“自由”，勾画相关句子，想想每处“自由”指的是不是一回事？ 3小组交流，体会两个“自由”的不同，全班汇报。相机出示词语卡片理解“人”“狗”“一个声音”“爬出来吧，给你自由”等的喻义，重点体现在“为人进出的门紧锁着”“为狗爬出的洞敞开着”。 “为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。出示从电影中剪辑的一幅图：革命英雄图，叛徒形象图，丑恶的国民党反动派形象图，引导学生看图，联系诗歌，说说他们之间会说什么？自由讨论。让学生体会出国民党反动派一面加紧对坚贞不屈的革命者进行迫害；一面诱惑革命队伍中的意志薄弱者叛变投降。师补充介绍叶挺被囚禁在重庆歌乐山“中美特种技术合作所”渣滓洞集中营的原因和狱中斗争事迹。并强调叶挺同志不为高官厚禄所动。最后由狱中难友传唱这首诗一事回到课题的“歌”字。 既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿选择在烈火与热血中得到永生！ ②师小结：虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生！从中我们可以看出叶挺将军怎么样？（坚贞不屈，视死如归的革命气节） 指名读，全班评析，学生再读。 1初步划出节奏。为人／进出的门／紧锁着，为狗／爬出的洞／敞开着，一个声音／高叫着——爬出来吧，给你自由！我／渴望／自由，但我／深深地知道——人的身躯／怎能／从狗洞里爬出！我希望／有一天，地下的烈火，将我／连这活棺材／一齐烧掉，我／应该／在烈火与热血中／得到永生！耕 荒 1上一节课我们学习了叶挺同志视死如归的革命豪情，其实像这样的烈士还有很多。师讲述渣滓洞集中营、白公馆集中营、11̶27大屠杀等历史事实。简介作者。二、自读诗歌，质疑解难 2这是写给自己孩子的遗嘱，体会诗中的意思，自由交流。 1《囚歌》和《耕荒》这两首诗歌的写作背景差不多，两位都是革命烈士，请同学们试着联系《囚歌》中的词句意理解方法来理解这首诗歌。 3猜想这位父亲在给孩子写遗嘱时的心情，体会作者的气节和心愿。四、联系实际，拓展延伸 2假如你是作者的孙子，知道了爷爷的英雄事迹，会怎么想？会怎么做?六、搜集更多革命烈士的诗歌，开展革命诗歌交流活动教学目标 2理解课文内容，有感情地朗读课文。体会母爱的伟大，学习许世友将军孝敬母亲、感恩母爱的品质。教学重、难点教学准备教学时数教学过程 1今天我们要继续学习一篇关于名将故事的
