第七课：藏羚羊的故事 1学会本课9个生字，并能正确书写。 3有感情地朗读课文，能体会老羚羊与小羚羊、科考队员与藏羚羊之间的感情，培养学生热爱大自然，与动物和谐相处的意识。 重点：引导学生体会动物与动物之间、人与动物之间的感情。教学准备 学生：课前收集有关藏羚羊的图片及文字资料。 2课时。一、激趣导入，初识藏羚羊 藏羚羊，别名长角羊，羚羊，属牛科。主要分布在我国青海、x藏、x疆三省区，现存种群数量7~10万只。藏羚羊是我国青藏高原的特有动物和国家一级保护动物，被列入《濒危野生动植物和国际贸易公约》中严禁进行贸易活动的濒危野生动物。 2学生交流自己收集的资料或图片，进一步了解藏羚羊。二、初读课文，整体感知 （1）抽学生读勾画的字词，相机正音，注意“眶”“渗”的读音。 （3）学生课堂写生字词。三、深入研读课文，体会思想 1研读1~4段。 重点体会的词句： ②那只老羚羊纹丝不动地跪在车前，并用一种乞求的眼神盯着他俩。（体会老羚羊的无助与哀求。） （2）学生交流自己的感悟。 2学习第~7段。 （2）学生勾画出描写科考队员救助小羚羊的动作的词，感受人与动物的和谐相处。汇报交流救助小羚羊的动作词语。 （3）从这些动作中，你感受到什么? 3学习课文第8~10段。 （1）读了这段话，同学们体会到了什么？从以下词句体会： ②“活蹦乱跳的小羚羊，围着老羚羊边跳边叫；老羚羊慈爱的目光在小羚羊身上扫来扫去，还不时用嘴去蹭小羚羊的后腿。”（体会团聚后的两只羚羊的欢悦和它们之间的亲昵之情。） （2）引导学生抓住“噙着眼泪”“默默地注视”等词语，体会科考队员被老羚羊的行为所打动，被羚羊间的爱所打动，从而激发学生理解动物之间、人与动物之间和谐相处的感情。 1让学生说说发生在科考队员与藏羚羊之间的这件事的大意。 3回顾科考队员的所作所为，感悟人与自然的和谐相处。 美美地读课文，读出感情。 1抄写生字新词，用“肃然起敬”“小心翼翼”造句。附：板书设计藏羚羊的故事羚羊求救 羚羊团聚和谐相处教学目标 2能感受对话描写的精练优美，能正确流利有感情地朗读课文。教学重、难点 难点：推测蝈蝈不见了的真正原因。 1课时。一、激趣导入、初读课文 2激趣对话：同学们，知道这是什么昆虫的叫声吗？（蝈蝈）这叫声是那么的清脆、响亮，像一首美妙的乐曲。在生活中，你们听到过这种叫声吗？今天，我们就一起走进课文，去了解一段关于蝈蝈的故事吧。 3请同学们将课文自由地读一遍，注意读通顺。如果有不认识的字，或者有不理解的词，自己通过查字典弄明白，并想想课文主要写了些什么。 1浏览课文，按事情的发展顺序弄清 小组内交流资料，互相补充，并选一名成员上台演说。 小组交流讨论：怎样保护青蛙？请小组代表到讲台上展示方案。 3．小组间评比，相机指导。大家评议。语言要文明谦逊，要用欣赏的目光去看待设计方案，抓住要点把意思表达清楚。五、自主阅读，培养能力 1． 学生自由朗读，了解内容。 （1）想想文中介绍了青蛙哪些方面的知识。 （3）分组讨论文中介绍了青蛙哪些方面的知识。（青蛙的种类、青蛙是捕虫能手、青蛙是两栖动物、青蛙的生理结构） 3．交流汇报。 出示图画。 2． 尽情想。看着图画，发挥自己的想象，构思自己打算写的故事情节。 （1）小组讨论写作方法，把握图画的重点部分。 （3）各小组推荐一名同学在全班说一说自己的故事内容。 4． 认真写。 （2）把你想写的精彩故事写下来。 ． 耐心改。 （2）同桌互读互改。 ． 品味读。把自己作文中最满意的地方读给全班同学听，师生共同评议，以肯定、表扬为主，尊重学生的个性体验。教学目标 2. 有感情地朗读课文，背诵第1段。教学重点教学难点教学准备 学生：搜集关于鲁迅的故事或资料。 2课时。一、展示图片，引出闰土 2.学生谈初识闰土的印象，揭示课题。 1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。快速浏览一下课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。(如写了我记忆中看瓜刺猹的闰土，与作者初次相识的闰土，和我看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿、捡贝壳的闰土，和我分别的闰土。相机板书记忆、相识、相处、分别) （1）你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪个部分？为什么？三、顺学而导，了解闰土 2．以闰土语言为突破口体会人物特点： ①找出闰土和我的对话，注意读准字音，读准句子，品读其中有哪些有意思的事。 ③如果是你，你最想干哪件事？为什么？ ① 引出自己最想做哪件事。（如“看瓜刺猹”） ③ 如果你和闰土一起来到了西瓜地里，你会看到些什么？（周围环境、闰土动作神情、猹的反应等）学生体会读，教师适时导读。 3．问：在闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想象出“我”当时说了什么吗？写出“我”的感受。四、多元解析，记住闰土 （1）我听了闰土这些话又有什么样的感受呢。同学们一起看看第1段，看看你读懂了些什么？有什么不懂的吗？ ①交流学生的理解。（文中的“我”确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的，狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托闰土的见多识广。）相机板书。（无穷无尽） 2．引导生回扣第1段并背诵。教师引：闰土这位新朋友有着无穷无尽的稀奇事，这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里，久久挥之不去。（生读第1段） 教师小结：了不起，就让这位不凡的朋友，深深印在我们的脑海中。附：板书设计：少年闰土回忆 相处第十四课：弹琴姑娘 1. 运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。 3. 读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。教学重点教学时数教学过程 今天，我们学习儿童文学家陈伯吹先生的学生汇报，鼓励学生用一句话把课文内容概括出来。三、聆听琴声，敬意产生 1. 生默读勾画，师巡视。教师：同学们，现在咱们交流。哪些词语和哪段话所描绘的情景打动了作者的心？ 教师：咱们再往具体想，你认为哪些场景让作者印象更加深刻？先不要说，再读读。 4. 汇报我四季听琴的感受。 ② 汇报夏日听琴的感受。（是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不断，难怪作者会边走边想边钦佩这弹琴人。） ④ 汇报冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。（琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎样的想法？） 教师：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。他的内心有什么样的感触呢？情感变化的原因又是什么？ 师相机板书（猜想－钦佩－赞美－想见） ⑦读课后2题的句子，体会琴声与景色融为一体的美妙感受。 教师：作者达成心愿见到了让她赞叹不已的那位弹琴人了吗？课文哪些语句直接描写了弹琴的小姑娘？ 2.课文直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或作者的感受描写的，写得简略。作者有几次见到小姑娘？两次见面作者又有什么感受？ 1质疑理解“虔诚”一词。 3指导朗读“我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”，教师引导学生体会作者的思想感情。（创设情景读） （2）夏天的黄昏……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。 （4）冬天的寒夜……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。 试着背一背第2段和第段。源 .
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