9儿童诗两首

9儿童诗两首　1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。　3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。　 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。　学生搜集喜欢的儿童诗教学过程：　　出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。　　二、初读儿童诗，整体感知　　2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。　　（三）再读儿童诗，交流学习　　2．指名学生读自己喜欢的诗　　预设：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”　　3．小组内读诗，　　（四）想象画面，体会情感　　2．把所想象到的画面说给大家听。　　4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。　　1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。　　3．伴乐，全班一起诵读全诗。　　1．交流课前搜集的儿童诗。　　3．办儿童诗主题手抄报

9儿童诗两首小手——安在桃树枝上眼睛——装在风筝上第一课时（口语交际）　1．在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。　3．培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。　教学准备：　2．能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。教学过程：　　播放歌曲《童年》。师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。　　以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。　　3．全班汇报。　　组织学生评议。评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。　　学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。　　让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。　　让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。

教学目标：　2．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。教学准备：　2．师准备范文一篇。教学过程：　　“池塘边的榕树上，知了在……”　　二、明确范围，简要指导　　2．拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）　　①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）②要符合我们生活的实际特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事……　　1．教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。　　2．教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。　　（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？　　五、快速习作，教师巡视　　2．在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。　　1．学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。教学目标：　2．积累名言警句。　 教学时间：一课时一、交流平台　　2．学生汇报：略。　　4．生再交流。师生共同评议。　二、日积月累　　2．指名朗读、齐读。　　4．谈理解：学生自由读背后，对句子会有体会，教师引导学生谈对句子的理解。教师适当评价，不要讲得太多，学生有疑则答。在各小组交流基础上，全班交流，弄懂大致意思即可。　　．诵读练习：这些句子能背了，能诵吗？引导学生诵读。　三、课外书屋　　2．师：刚才的文章怎样？知道是谁写的吗？待学生回答，教师点明：这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。教师出示课前准备的《童年》这本书。大家有兴趣读吗？本周，我们将开展一个读书交流活动，主要就围绕这部书来进行，现在我们就分头准备吧！　　4．学生分组讨论，如何开展读书交流活动。