.教学目标培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。初步了解汤姆?索亚的历险经历，感知他的性格特点。3、情感态度与价值观：教学重点教学难点教学方法教学准备课时安排教学过程1．今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆?索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。（板书课题：《汤姆?索亚历险记》）这部书是马克?吐温的四大名著之一。马克?吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。（板书：马克?吐温 美国作家）二、阅读梗概，了解主要内容2．在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？（如，半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”；鬼屋寻宝；山洞迷路等。）1．你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性和知识性来进行交流。）四、阅读精彩片段2．一目十行地阅读，画出文中共出现了几个人物，与梗概相对照，哪些是小说中的主要人物。（撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡妇、撒切尔法官、印江?乔埃及镇上的人们。）（结合具体的内容来简单说一说：如，是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。）引导学生关注表达的特点：如，细节描写传神－-撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；语言描写生动－-汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神；幽默：如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等。五、拓展延伸2．要求：查找资料，了解作家马克?吐温；阅读小说，标记好你认为最有趣的段落，结合对汤姆的认识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段，准备参加班级读书会。2 汤姆 .索亚历险记杰克逊岛当海盗魔克托而山洞迷路教学反思2、要站在同学的视点上去观察、认识社会。本来设计的让学生给汤姆写明信片这一环节，我单纯地以为学生会说一些“人贵有梦，筑梦要踏实”之类的理性的话语，但是也有同学站起来说：“汤姆，我很佩服你，如果我是和生活在一个时代的话，我要成为你的兄弟，要和你拜把子！”那也要尊重他的想法。这正说明了这部作品符合少年人心理特征的魅力。 .
