关键词：表演阅读 音乐阅读 想象力 角色要指导必先了解—岁（大班）幼儿的阅读特征，—岁（大班）幼儿阅读时表现为： 针对以上特点, 对—岁（大班）幼儿阅读的指导要指导幼儿能对故事情节转折处的画面进行细致的观察并对故事情节发展进行合理想象;帮助幼儿提升对阅读情节归纳以及故事主题概括的能力;鼓励幼儿尝试与同伴合作阅读,用各种方式表达阅读信息,提高解决问题的能力;促进幼儿主动积极地认识常见的汉字;拓展多种阅读样式,推进幼儿阅读个性化的发展。大班幼儿的阅读个性化明显，有的幼儿喜欢静静的阅读图书;有的喜欢用绘画、歌舞、表演的方式表达理解的阅读信息;有的喜欢在生活中阅读标志、海报等。（1）开展个别化阅读活动 （2）进步固定的统一的集体阅读（3）结合主题活动的阅读例如，结合主题活动如《可爱的家乡》,教师可以收集整理一些有关家乡—西安的相关内容的图书，或者有关风光的、或者有关名胜古迹的，或者有关美食的，将这些内容的图书放在图书区里,并鼓励幼儿根据自己的兴趣与朋友结伴选择相应的图书进行阅读;其次教师全程关注幼儿的合作阅读,并给予相应的指导。如“小朋友在阅读时遇到什么问题或者困难了吗?”、“这些图书资料能帮助你们解决问题了吗?”、等;然后，让幼儿分组来展现自己的阅读心得，可以用儿歌向大家讲述家乡的美好，也可以用歌舞的形式展现了家乡的美，也可以用表演的形式展现家乡的美，比如演兵马俑，吼一两声秦腔等，这些形形色色的形式，都能体现幼儿对家乡的热爱，都是一种阅读。幼儿的多元表达也是对阅读活动的丰富与扩展。同时幼儿在活动中享受了阅读的快乐，各种认知能力也得到了充分的锻炼。 教师鼓励幼儿将熟悉的阅读材料进行二次创造后,用肢体语言予以表达表现的一种阅读活动样式。它的过程为，幼儿对阅读材料进行二次创作(改编)——协商分工——合作排演戏剧——在舞台上进行演出。如:故事《丑小鸭》、《白雪公主》《老鼠娶亲》等,在老师的指导协助下，幼儿结伴成小组进行改编。然后根据自己的特长分工合作(一般有导演、演员;还有负责道具制作、剧本汇编的人员等)并进行一幕幕的排练,最后在“欢乐剧场”进行表演。戏剧表演游戏是符合幼儿意愿的自主活动,是幼儿对阅读多样化表达最好的方式之一。 是孩子根据已有的生活经验、选择并模仿自己喜欢的角色,予以传递与表达。特别适合喜欢用绘画、歌舞等形式表达阅读信息的幼儿。如“繁忙的马路”是幼儿在积累生活经验、阅读经验的基础上,自制红绿灯，方向盘等道具，并根据自己的生活经验，体验自由表达与创造的乐趣。这些活动让幼儿在关注生活的同时,通过社会角色的扮演进而阅读生活,体验生活,并逐渐进入社会化。 即让幼儿运用已有的阅读经验,通过欣赏音乐和对画面、音乐的大胆想象,运用擅长的方式进行表达表现的一种阅读活动样式。需要教师选择合适的音乐，最好是节奏明快、主题鲜明、短小的音乐，通过欣赏，让孩子可以用故事、诗歌的形式表现出来，它是幼儿原有经验的延续和提升,一般放在低结构或高结构活动中。想象阅读不仅发展幼儿的合作、思维、语言能力,更帮助幼儿提升阅读经验。 生活中有各种各样的标志，有点是常用的，有的不常用，认识标志对幼儿生活经验的扩展很有必要， 标志阅读就是让幼儿运用已有的阅读经验对图书或生活中的各种标志进行解读的一种阅读活动样式。如，教师可以组织幼儿观察园内楼梯、或者有标志的地方，说说标志的作用，认认标志的形状。也可以通过PPT等媒介，让幼儿进行标志的阅读。 1、大班幼儿阅读图书时，往往注重对画面的理解，教师要通过指导幼儿，发现画面潜在的语言，让幼儿通过联想，把没有在画面上体现出来的故事情节挖掘并表现出来。 正是通过对这些转折情节画面的细致观察和大胆想象,解决了阅读理解“断层”的问题,有助于对整个故事的理解。 2、教幼儿学习概括提升还可以通过故事阅读，让幼儿学习仿编故事，或者编故事结尾，可以 总之，幼儿教师应当在平时的教学活动中，用心、精心、耐心的指导大班幼儿的阅读，使幼儿从阅读中感受什么是美的、什么是丑的、让书籍的馨香陶冶幼儿纯洁的心灵。
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