一、问题的提出： 二、概念的界定： 从活动角度看，幼儿园的生活环节即入园、喝水、盥洗、入厕、进餐、午睡、点心、离园等幼儿源自自身生命成长的需要所开展的一切活动。幼儿园生活环节对幼儿发展有重要价值，其中包含了多领域的、丰富的教育内容，挖掘其隐含的教育价值，利用生活环节为途径，把握时机，积极引导，将幼儿在园的教学活动融于生活、回归生活。 1.幼儿园生活环节，看起来都是些简单的细节问题，但有些细节却十分重要，在于它可以同幼儿园一日生活中的其它组织形式之间建立起积极的联络互动，更在于它本身可以独立的发挥积极的教育价值。把握蕴藏其中的教育价值，让幼儿在生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作，所以我们有必要进行幼儿园生活环节教育契机的研究。 四、研究目标： 2.确立“幼儿为本”和“教育即生长、教育即生活”的理念，结合幼儿一日生活环节的实际情况，对幼儿语言、动作及活动表现进行及时的观察，敏锐地捕捉其中的教育价值，提高教师的专业发展水平，提升教师的课程意识。 五、研究内容： 学习幼儿园课程资源开发与利用研究中的相关文献，梳理同类课题和研究已有的成果，获得幼儿园生活环节中教育价值开发与利用研究的清晰认识，为后续的相关理论研究和实际应用理清思路。 （1）用谈话、问卷、沙龙等手段分析、了解教师对幼儿生活环节中教育价值研究的现状分析和困惑。 3.幼儿园生活环节中教育价值研究的具体实施方式 （2）关注幼儿的日常生活和过渡环节，捕捉幼儿的兴趣点，挖掘促进幼儿学习与发展的教育价值。 （4）从幼儿发展的需求出发，加强对家庭生活资源的利用，在引导家长理解生活环节中教育价值的基础上，鼓励家长支持和配合幼儿园，利用生活中的各种教育价值，使幼儿获得成长。 1. 本次研究活动中，我们结合幼儿的生活环节，基于幼儿的年龄特点、发展水平，探寻生活环节中的教育价值，可以说是以幼儿为本。 3．通过此次课题的研究，幼儿能以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行学习，学会生活、通过生活来学习，学习与生活相互交融，学习、生活、发展三位一体。 （一）研究方法 2.调查研究法：用谈话、问卷、沙龙等手段分析了解教师对幼儿园生活活动开展中有价值的教育契机 4.案例分析法 （二）研究思路和实施步骤： 成立课题组，并对课题组成员明确分工 撰写开题论证报告和课题实施方案。 综合专家意见，修改完善实施方案内容，进一步理清研究思路。 启动课题研究，针对课题研究提出的四方面内容进行有步骤、系统的研究。 定期开展课题组活动，加强研讨学习。 收集整理研究过程性资料，做好结题验收准备。 邀请专家、领导来园鉴定研究成果。 《幼儿园教育指导纲要》 《幼儿园一日生活过渡环节的组织策略》吴文艳
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