幼教论文：大班幼儿学习10以内加减法教学策略研究

《纲要》指出：数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”因此，在数概念活动中，我们应从幼儿的生活经验出发，鼓励幼儿运用常见的物品，通过动手操作、反复练习学习10以内的加减，在操作中体会数学可以用来解决日常生活中存在的问题。集体活动是大班数概念活动的主要活动形式，结合自己多年带大班的工作经验，围绕教师在组织幼儿学习加减教学活动中遇到的困惑进行探讨，逐步完善教学活动的设计与组织，有目的、有计划的开展研讨活动，不断提升大班教师组织幼儿学习10以内加减法的教学策略。教师应认真学习《指南》中关于数学领域各年龄段的核心经验的论述，并对教材中涉及10以内加减法的知识反复进行讨论、研究。围绕核心经验制定教学活动的重难点，明确运用什么方式解决活动的重点，突破难点，使幼儿有兴趣的学习。如：学习10的减法，活动重点：理解减法的含义，会列出10的减法算式。活动难点：尝试用减法解决生活中的问题。因此，教师在深入理解教材的基础上，才能最大程度的满足幼儿在活动中的需要，有目的、有计划的开展活动。随着大班幼儿年龄的增长，游戏的创设、情境的设置不但要体现趣味性，还应体现层次性，促进幼儿自主学习的能力。看似一节简单的集体教学活动，其中蕴含着教师的教育智慧。在集体教学活动中，为幼儿提供动口动手的机会，创造使每个幼儿都有机会参与的活动是不够的，我们不但要真正体现幼儿的主体性，更重要的应该引导幼儿学习归类、总结，掌握正确的学习方法，促进智能发展的同时，使他们体验学习的快乐，获得心智的发展。幼儿数学能力的发展是一个渐进的过程，教师投放的材料过难或过易，都不利于幼儿兴趣的保持和操作的成功。在不断尝试中，我们认真反思什么样的操作材料，能够帮助幼儿有兴趣的学习10以内加减的方法，体现幼儿自主学习。研讨中发现，一些老师花费心思制作各种形式的作业单，认为作业单可以作为操作材料。通过观察发现，大部分幼儿并不能通过短短的几节课就能理解加减法的含义，而枯燥的作业单往往增加部分幼儿对于学习加减法的兴趣。因此，大家认为可以在区域活动中投放作业单，幼儿可以根据自己的意愿进行选择。四、仔细观察幼儿的活动情况，及时把握教育契机通过反复实践和不断完善，教师能够根据孩子的年龄特点和学习数学的规律开展教学活动，让幼儿自己去探索、去实践。教师作为引领者，采取游戏化的形式组织教学活动，让幼儿在学中玩、玩中学，在游戏化中学到有用的数学知识。区域活动作为集体教学活动的有效补充，根据幼儿特点和实际，不断投放适合幼儿操作的材料。教师科学运用恰当的教育策略，通过个别指导，及时了解幼儿学习加减法中存在的发现问题，根据不同的问题，进行归纳总结，形成有利于幼儿学习的有价值的资料。1.周端云，幼儿园教学活动0年述评，《当代教育理论与实践》，2014.7.203.刘慧莹，“4+2=？”该怎样算——10以内加减教学策略初探，《云南教育》（小学教师），2014.7.源 课 .