科研论文：性格孤僻幼儿的教育策略

科研论文：性格孤僻幼儿的教育策略

摘要：《纲要》要求，幼儿园必须在重视幼儿身体健康的同时，高度重视幼儿的心理健康。关于对性格孤僻幼儿的教育，一直是家长、老师比较头疼的问题，在接手了个案儿童XX后，我从多角度、多方面去观察了解孩子，全面了解个案状况及其家庭生活背景，找出导致孩子产生不良个性的原因，并针对像XX这样性格孤僻的幼儿提供了一些教育策略及建议。幼儿教育是一项伟大而艰巨的工程，教师要继续不断的探索引导幼儿心理健康发展的规律，成为幼儿健康成长的培育者。

关键词：幼儿；性格孤僻；教育策略

幼儿的天性本应是天真烂漫，活泼可爱，童稚无瑕，表现出来就应是活蹦乱跳，爱说爱笑。可有些孩子，年纪小小却沉默寡言，显示出忧郁，深沉老道的样子，整天板着脸，即不爱说不爱笑也不合群不爱玩，这几年在我所接触的班级中，每个班都有两三个这样孩子，这种性格内向的孩子总给人一种很文静、内心很细腻、敏感、遇事容易心事重重、不善或不喜欢表达、交流的感觉。那么，如何使这些性格孤僻的孩子活泼起来，促使他们的身心和别的孩子一样得于健康发展呢。人常说 "性格决定命运"，美好的未来，从优越的性格开始铸造。作为幼儿教师，发现孤僻幼儿的性格弱点，有最大责任去帮助他、改变他，使他能从人生的启蒙阶段就逐渐形成影响一生的优良性格。

我在开学前一个月对XX的行为进行了一系列的观察和记录，发现该幼儿在平时的行为中表现出了封闭内心、独来独往，少于人交流的现象，结合孤僻幼儿的相关定义，我认为该幼儿较符合孤僻幼儿的性格特点。

一、幼儿表现：

虽然已经是一名大班的小朋友，可是个子矮小，看上去像个小班的孩子，平时很少说话，早上入园时见到老师也是眼神交流一下，在妈妈的再三催促下，才能勉强小声地向老师问好，有时早上来要等大人为他做好一切。具体表现如下：

1、性格很内向，不喜欢和别人接触。

在观察中，我发现该幼儿很少与同伴进行交往，大多数时间里都是在自己，独自翻跟头，摆弄区角材料。当有同伴主动来与他交流时，一般会表现出躲避或不予理睬。

2、胆小，不喜欢表现自己，但有自己固定的1——2个玩伴。

3、不善表达、话语少、和老师交流较少，不主动和别的小朋友交流。

即使偶尔和老师或者小朋友讲话时，也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。在区域活动时，小朋友有的在建筑区玩，有的在娃娃家玩，还有的合作完成积木，大家玩的不亦乐乎，唯独XX喜欢一个人坐在自己的位置上，只是看着别的小朋友玩。

二、情况分析：

1、父母性格影响2、家庭结构的影响三、教育策略：

形成幼儿孤僻、不合群的因素是很复杂的。教师和家长应当用满腔的热情和极大的耐心，对孩子施以教育，帮助他们克服心理障碍，使他们健康活泼地成长。不管在哪个班几乎都有像XX这样的孩子：不爱说话，不爱活动，表面看非常乖巧听话，喜欢一个人独坐，不愿意和老师、同伴交往。孤僻、不合群会给孩子身心发展造成一定障碍，难以使他形成良好的个性品质。教师和家长对此应引起重视，并给以及时矫正。针对导致幼儿孤僻、不合群的一些原因，这里介绍几种具体方法。

1、营造轻松的环境。

鉴于孤僻幼儿的心理特征，当孩子从自己的小家走入幼儿园这个大集体时，应当考虑让他们尽快适应群体生活。首先是教师对待孩子们的态度应有助于形成温馨的心理环境。严格的老师现在已不再适合新的教育模式，现在几乎每一个幼儿都喜欢亲切、和蔼、爱笑的教师，如果老师像妈妈一样能够给孩子们带来安全感、信赖感，孩子的戒备心理也会很快地放下，从而融入集体。要把教师放在与孩子平等的位置上，从“蹲下来说话”到“娃娃音”的教育，这些小细节和小动作都能够引起孩子的注意，每天也可以多抱一抱孩子，亲一亲孩子，让孩子感到幼师真心实意的情感。良好的师生关系、同伴关系可以让幼儿在集体生活中感受到温暖，心情愉快。有心的教师，往往善于营造气氛，让每一个孩子如至家中，感觉轻松、自由。良好的环境使孩子向往、喜爱幼儿园生活，能够产生积极的心理因素，可以帮助孤僻幼儿走出第一步。

2、提供表现的机会。

在教育教学中，教师要充分关注特殊儿童的发展，把机会更多地留给他们。可采用循序渐进的原则，耐心诱导孩子，鼓励他们大胆表现，并给他们创造表现的机会。如引导他们在生活区内进行活动，多请他们扮演角色、回答问题、充当教师的助手等。不要忽视孩子的点滴进步，适时地在众人面前予以表扬，孩子在自信心一点点找回时，就会变得开朗、大方、渴望交往。

同时，要督促他们多参加各种活动。性格孤僻的人往往不合群，老师组织的活动能免则免，从不要求参加，所以组织活动时要特别注意这些幼儿，让他们承担活动中的主要角色，多鼓励他们表现自己，引导他们大胆的参加，做得不好也不要紧，让他们在活动中体验成功与快乐，认识到自己存在的价值。这是帮助孤僻孩子克服胆怯的最有效途径。为了让他们多说话，可以在活动中，经常让孤僻的孩子多回答问题，鼓励其用大家都听得见的声音讲话，教育其他幼儿耐心等待，并用不同的方式表扬他的进步。

3、以爱心感化幼儿。

幼苗需要爱心浇灌，孤僻的孩子更需要爱的滋润。老师们都认为：孤僻幼儿恰恰又十分固执，不会轻易顺从，不太容易改变。我们必须摸清他们的脾气、喜好，首先得投其所好，再慢慢地加以引导，把他们当成自己的孩子，要让他们感受到老师像妈妈一样可亲，感到幼儿园像家一样的温暖，这点非常重要。老师们把这些孩子当成自己的孩子，以慈母般的爱和温暖去感化他们坚硬的内心。特别是在平时的上课过程中，多给予一些关注和行动。譬如帮他们梳头发，帮他们擦汗，给他们细心地修剪指甲、系鞋带。每天早上当他们到达幼儿园的时候可以把他们温和地抱在怀里，轻轻地爱抚着他们的头，拉拉手，让孩子一进幼儿园先有安全感。课堂上或是游戏中有意找他们回答问题、交谈或一起做游戏，在众人当中给予表扬，提高他们的自信心，从谈话和游戏中逐步提高他们的口语表达能力。

4、与家长携手共育。

幼儿园的任何教育工作都是离不开家长的支持与配合的。幼儿孤僻的性格首先是于家庭，所以，在帮助孩子走出“自我”的过程当中，幼师应当与家长达成共识。一是引起家长重视。现今社会许多家长因为工作忙碌，对孩子疏于照顾，把孩子交给幼儿园便什么都不管不顾了。面对这种错误的思想，幼儿园老师

要多与家长沟通，让他们意识到家庭在孩子成长道路上的重要性，让他们放更多心思在孩子身上；二是与家长共探育儿经，改变不科学的育儿方式，给孩子一个和睦、民主的家庭；三是家长不要对孩子过于溺爱，要多带孩子走出家门，到大自然中欣赏美丽的世界，让他们不仅在身体上，还能在心灵上得到一种调节和疗养。家长也要多多支持他们与人交往，多带孩子走亲访友，让他们从与别人的交流当中得到乐趣并产生兴趣。

、要持之以恒。

性格培养是一个长期的过程，不可一蹴而就，正如一句名言：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格。性格是在生活实践中一点一滴形成的，良好性格的塑造也要从具体的行为和基本的习惯开始。这时需要的是我们的耐心，没有足够的耐心是行不通的，只有耐心地开导和鼓励，才能让这些孩子听你的，相信你，从而愿意和你说话，这才是你的胜利。作为幼儿教师，要相信性格内向的孩子也是可爱的孩子。帮助他们尽快形成良好的性格，让他们健康快乐的成长。

四、结语章 .
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