幼教论文：儿歌教学对小班幼儿语言能力的影响研究

【关键词】儿歌教学小班幼儿语言能力3～4岁的幼儿是语言发展的关键期，而对于词汇记忆力的保持，小班幼儿相对中大班幼儿又稍微差一些。因此，幼儿初期言语表达，往往想到什么说什么，缺乏条例性和连贯性，言语过程夹杂着丰富的表情和手势。

儿歌以其篇幅短小，内容浅近、节奏明朗深受幼儿喜爱，是儿童一生中最早接触到的一种文学样式。儿歌对于小班幼儿而言易于接受、理解、记忆，对于丰富幼儿的词汇，发展幼儿语言有着不可估量的作用。语言是一个民族的重要特征之一，它是人们交流思想的媒介，是由民族接触和语言接触引起的语言现象。由于社会的不断发展，科技的不断进步，人与人之间、民族与民族之间乃至与之间的接触、交往、交流与合作更加频繁，儿歌教学对小班幼儿语言能力的影响显得越来越重要。一、学习儿歌，丰富词汇，积累经验小班孩子认知能力差，生活经验少，所以学习儿歌的时候要尽量丰富孩子的词汇，如名词和简单的形容词，还可以学习简单具体的动词，帮助幼儿积累语言经验。在儿歌“猫鼠大战”中，教师出示老鼠图片让幼儿观察，并引导幼儿对老鼠的长相进行描述，在描述中幼儿用到了“睁着眼睛”“圆圆的小眼珠”“尖尖的牙齿”“黑溜溜的眼睛”“像叶子一样的胡子”等形容词，这不仅提高了孩子们的描述能力，也使幼儿理解了儿歌内容。教师根据幼儿的讨论，引导幼儿理解“瞪”“呲”“长”等动词，在看一看、做一做、说一说中更加容易理解这些动词。二、创设情境，感受意境，完整表述情境教育的直观性更能促进幼儿儿歌的学习。将儿歌内容转化为能看到、观察到的东西，使幼儿感受到儿歌中的美好氛围和意境，更能将儿歌内容融化成为自己的思维，并变成自己语言的一部分。在儿歌“出海”中，教师利用海浪的声音创设“声音渲染”情境，引导幼儿感受大海的魅力，幼儿倾听过程中教师进一步引导幼儿，当问到“你觉得大海的风景应该是什么样的？要去看大海了你现在是什么样的心情呢？”时，张瑞轩说：“我觉得大海应该是美丽的！”邓杰心说：“海风吹在脸上很舒服！”王一诺说：“我现在感觉很高兴、很兴奋”……幼儿在听到海浪的声音时，根据自己对大海的认识表达了自己的不同见解，也感受到了儿歌中所表达的意境。在儿歌“春姑娘”中，教师提前去公园录制了春天来临时草儿、杨柳树、花儿的录像视频，并带领幼儿去公园里感知春天的美丽。活动中教师导幼儿进行经验回忆，并抛出问题：“草儿、杨柳树、花儿有什么变化？”张瑞轩说：“春天来了，草儿都变绿了，风一吹像波浪一样！”西西说：“有许多五颜六色的花都开了，香香的！”幼儿根据录像和之前的观察经验形象的描述出了春天的样子，理解了儿歌中“草儿青青的，杨柳绿绿的，花儿红红的”等内容。在儿歌《猫鼠大战》中，教师根据幼儿好模仿，容易进入游戏角色的特点，带领幼儿玩“模仿老鼠”的游戏，引导幼儿主动表达。教师问：“老鼠见到猫会怎么样呢？”来引导幼儿边形容老鼠害怕的样子边模仿老鼠害怕的神态与动作，王艺茹抖动着身体说：“老鼠很胆怯”；邓杰心拍着胸脯说：“老鼠很害怕”；王一诺躲在椅子后面说：“老鼠会吓跑还会躲起来”；张瑞轩抱着胳膊说：“老鼠吓得直发抖”……幼儿在描述时不仅了解了关于害怕的词汇，丰富词汇量，还提高了幼儿的模仿能力和语言表达的主动性。五、通过儿歌，细致观察，完整讲述儿歌中的内容正是孩子观察事物的缩影，儿歌不仅帮助孩子认识各种事物，了解事物的特征，而且在儿歌的提示下，提高了幼儿仔细观察的能力，并通过对事物的描述引导幼儿表达完整。在儿歌《爱》中，教师利用PPT图片和声音来创设儿歌中出现的画面内容，感受儿歌内容。如教师先引导幼儿学青蛙跳青蛙叫，再观看，使幼儿进一步了解青蛙妈妈关爱宝宝的方式。常雅瑄边学青蛙“呱呱”叫的声音，边做青蛙跳的动作，还解释说：“我在生小宝宝呢。山 .
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