.幼儿园美术教学活动，是培养幼儿审美能力，动手能力，创新能力的重要活动。随着现代科学的不断发展，多媒体教学在美术活动的运用，越来越显示它的优胜性，其丰富的信息资源，新颖的动画效果，改变了传统教学中老师用语言讲解的枯燥局面，能吸引好动、富于幻想的幼儿参与到活动中，使“少讲多练”成为现实，有效地提高了美术教学活动的效率和质量，也激发了孩子参与美术活动的积极性。一、多媒体激发孩子参与美术活动的兴趣例如：在美术活动《堆雪人》，“雪”是南方孩子很难见到的东西，“堆雪人”、“打雪仗”也是我们南方孩子很少体会到的情景。老师可以借助多媒体教学，让孩子们欣赏大雪纷飞的情景，让孩子们通过视频去感受堆雪人、打雪仗的热闹场面。这些活动让孩子们身临其境，大开眼界，不仅增加了作画的兴趣，也轻松掌握了下雪天，热闹非凡的情景，画出了各具特色，各有千秋的图画，真是栩栩如生，充满童趣。我们都知道，孩子的创新行为源自对内心的表达和实现自我愿望的渴求。教师需要有目的地组织孩子多看、多听、多观察，高起点的积累内心对美的感受和领悟，激发对美审视和表达的愿望，才有创造美的动机。三、多媒体为教学过程提供高效途径在教幼儿画表情娃娃时，我们事先在电脑中设计了哭、笑、难过、生气不同表情的娃娃，请幼儿讨论、与同伴商量怎样配颜色。幼儿说出后，我们直接在电脑中上色，幼儿立刻就观察到不同的效果，紧接着就能直观地对照比较。幼儿通过电脑在活动中的教学，逐步感悟有关色彩情感的规律，知道了色彩的使用也要根据画面的内容来选择，选择的好坏可以影响画面的效果。在中、大班的美术活动中常常渗透一些浅显的构图布局的知识，教师用言语感觉很难讲清，用贴绒教具演示时，第一不能随意变动，第二准备工作很费时，而电脑画面中的人物、动物、景物却是可以随意的变动大小，位置，这就给我们演示构图布局提供方便。例如幼儿在作画时，往往分不清主要的和次要的，有时甚至把主要的画的很小，次要的画的很大或是中间位置。现在利用多媒体就能很好的解决了。通过电脑的演示，两种布局所产生的不同效果立竿见影。美术活动“气球”，事先我就在电脑中把气球排成大、小相等的一排，在改变气球的位置，大小，让幼儿对照比较哪种画法好看，小朋友很快就发现有大、有小、有高、有低的画面，好像气球有的飞得高、有的飞得低、有的飞得远、有的飞的近，非常好看。因为运用了多媒体，以前遇到的问题全部都迎刃而解。传统的教学，让孩子“学着画”，通过教师的教学，孩子掌握绘画的技能、技巧。从而运用多媒体，我们让孩子“画着学”。孩子在作画——充分自由表达的过程中，培养他们的审美情趣和审美力，发展他们的认知个性，帮助其形成自信，并学会尊重别人的教学。最近，班上的小朋友对自然角里的“蚕”特别感兴趣，我就因趣利导，首先，请幼儿欣赏各种不同花形的丝绸制品，然后利用电教媒体播放有关“蚕”的碟片，让幼儿了解蚕吐丝，工人用丝纺织成丝绸的过程，以此激发幼儿爱蚕宝宝的情感，然后结合实物引导幼儿观察交流：蚕的身体是怎样的？它有头有眼睛吗？小嘴巴在哪里？不喂桑叶能行吗？让幼儿在观察实践中寻求答案，在此基础上再引导幼儿观察作画。并采用我和孩子们一起作画“比一比看谁画得好！”的方式进行教学，他们的画比我丰富的多。通过这次活动，我尽可能地为孩子们提供观察作画的机会，让他们自由地表达自己对事物的感知和理解，展现自己具有个性的表达风格。经常向幼儿提出一些有着一定难度的任务或问题，使幼儿既能运用已有的知识经验与能力，又须付出力气进行思考或操作。幼儿经过努力克服困难完成活动的过程，可发展他们的创造性思维。如向幼儿提出，在我们生活中哪里有空气？什么东西需要空气？幼儿顿时十分活跃，列举了生活需要空气的东西，如口琴、风琴、气球、吹肥皂泡、吹喇叭、救生圈、吹塑玩具、气垫船、动物生活等等。这样的问题启发了幼儿创造性思维活动。幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真稚气的想象中，创造性若隐若现，教师要及时发现并精心培育，应敏感地捕捉其创造思维的“闪光点”，加以科学的引导，为他们创设一种宽松、自由、民主的气氛，让其能够自由思索、大胆想象、主动选择作出决定。而以往只能教授一、二种热带鱼的画法，以至给幼儿设制了一种模式，孩子们画画时就像是小学生做数学题目一样，按照公式向上套，所以画出来的鱼就像是一个模子印出来的，全是一样，只是数量不同而已。运用多媒体辅助教学，幼儿却没有画出一幅雷同的画。 .
