文 . 科研论文：提供语言交往平台，促进幼儿语言发展摘要：3—岁是幼儿学习语言的关键期，幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。在一日生活、教学活动及游戏活动中我们要尽可能的给幼儿提供多种形式，以幼儿为主体，促进其发展讲述和表达能力。注重语言素材的积累，比如：引导幼儿有序的观察，可以唤起和扩展幼儿想象；注重词汇指导和经验积累，引导幼儿完整表述；创设情景激发幼儿创新等等。一、 生活活动中促进词汇的积累。在幼儿生活活动交往中，同伴对每一个幼儿来说都起着重要的互相影响的作用，他们在真实自然的生活交往活动中，互相观察、互相学习、互相模仿，从而促进彼此词汇量的增长，促进语言的发展。同时，在餐前的安静活动及放学前的等待时间，开展讲述活动，邀请幼儿说说自己今天学到了哪些新词语，并尝试用新的词语说一句话，促进幼儿对所学词汇的理解和运用，培养语言的连贯性。《指南》提出：创造自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。教师要鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。比如：在小班故事故事《谁的主意好》中，教师运用了盒子剧场辅助教学，鲜活的动物形象随着故事的发展依次展现，让幼儿有了一个故事发展的条理性，当教师讲到紧要关头突然刹车，请幼儿猜想谁的主意好？这种留有悬念的方法法不仅调动幼儿讲述的积极性，也为条理性的故事增加了趣味性，激发了幼儿结合生活经验敢猜，想说的兴趣。孩子们在这猜想答案的过程中，语言表达的兴趣和自主性都被充分地调动了起来。同时，在不断猜测和交流的过程中，也提供了幼儿互相讨论和质疑的社会交往能力。《纲要》中指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。”语言优美的故事、丰富形象的道具，童话剧场特色表演就这样以其多样的形式、丰富的内涵吸引着幼儿。幼儿运用盒子、围裙、手偶、图片等为道具，用他们特有的动作、语言来扮演故事中的角色，积极地、主动地、创造性地表现自己对故事的理解和感受，在教师提供的“童心童话”特色剧场活动平台中体验到成功、快乐和创造的乐趣，确定自身内在的价值，学会了相互合作，促进幼儿语言表现能力和语言创造的发展。指南中提出：教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。我们应积极提供幼儿语言交往的平台，并积极创造一个自由、宽松的语言交往环境，体验语言交流的乐趣，促进幼儿语言的发展。参考文献：[2] 石磊.管旅华《从理念到行为—— 幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南》[].江苏少年儿童出版社，2003章 .
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