科研论文：为孩子打开一扇“自然之窗”

科研论文：为孩子打开一扇“自然之窗”

内容摘要：

幼儿园的自然角为孩子提供了天天接触，长期观察，亲自管理，动手实践的机会，它是孩子亲近自然，认

识自然的窗口。正因为如此，发挥自然角的教育功能，激发孩子好奇心和探索欲望，成为我们幼教工作者

达成的共识，自然角成为每班必须设立的一个区域，可是在实际的工作中，自然角创设和管理方面存在着

许多不尽人意的地方。

在创设班级自然角中，我们应遵循科学合理，安全整洁，美观有序的原则，使它真正成为孩子亲近自然的

窗口，同时还需要我们建立完善有效地管理制度，才能使自然角真正成为孩子探索自然的窗口。

关键词：

幼儿园 自然角 设置 管理

正文：

清晨，露珠晶莹剔透；傍晚，炊烟袅袅升起；春天，小雨淅淅，百花吐艳；夏夜，星光闪闪，萤火点

点……这是多么美妙充满奇趣的大自然。然而现代文明高速发展的今天，被高楼、汽车、电视、电脑、游

戏、各种玩具包围着的孩子们，很少有机会去走进大自然，他们无法感受飞鸟和昆虫，雨水和植物，大地

和阳光蕴含的自然之美，无法感受探索大自然的带来的无穷乐趣。

现代教育家陈鹤琴先生指出：“幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物（花卉、菜

蔬），布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等……”。幼儿园的自然角为孩子提供了

天天接触，长期观察，亲自管理，动手实践的机会，它是孩子亲近自然，认识自然的窗口。正因为如此，

发挥自然角的教育功能，激发孩子好奇心和探索欲望，成为我们幼教工作者达成的共识，自然角成为每班

必须设立的一个区域。可是在实际的工作中，自然角创设和管理方面存在着许多不尽人意的地方，有的自

然角设置得花枝招展，却束之高阁，孩子们只能远远观望，它起到的仅仅是美化观赏作用；有的自然角为

了迎和各种检查评比，常常热热闹闹一阵子，却是昙花一现，最后无人问津；还有的自然角千第一篇律，既

无季节特征，也无年龄特点，毫无特色和新意，无法引起孩子参与的兴趣，那么我们该如何创设和管理好

自然角，使它常盛不衰，如何让孩子真正参与其中，成为自然角的主人，让自然角充分发挥其教育价值，

成为孩子亲近自然、探索自然的窗口呢？

一、 科学合理地设置，使自然角成为孩子亲近自然的窗口。

1、 自然角内容的选择。

自然角中到底种什么？养什么？内容的选择是首要。首先，必须是孩子们生活中常见的，喜欢的，只有这

样才能吸引孩子，主动参与到自然角的活动中来。大自然中处处隐藏着教育的契机，一朵花，一根草，一

片叶子，都能引起孩子探究的欲望，如：春天万物复苏的季节，可以投放易生长和常见的花卉和植物，柳

条、迎春花、菜花、香葱、大蒜等，选择常见的各种豆类、萝卜、土豆等进行发芽的实验，饲养金鱼、小

蝌蚪、小鸡小鸭等小动物。秋天硕果累累季节，可以收集陈列各种植物的种子、秋天的水果，各种常见的

落叶，让孩子进行分类、装饰活动，摆放各种菊花、成熟的秋季农作物，饲养龙虾、螃蟹等。

在自然角内容的选择上要考虑到孩子的年龄特点，小班自然角中应该是生长周期短，比较常见、易观察的

，尽量多摆放成品类；中、大班自然角品种可以逐渐丰富，可提供观察生长周期稍长的动、植物，如小蝌

蚪变青蛙、蚕宝宝吐丝结茧、植物茎吸水实验，栽培根、茎类不同的植物等，可增加盆景、插花、各地特

产展览，收集各种植物的种子、树叶……，以开阔孩子的视野，提供各种观察、实践探索的机会。当然，

自然角内容的设置是没有明确、绝对划分界限的，有的在各个年龄段都能投放，但观察层次是不同的。如

种子发芽的实验，在小班、中班、大班都可以进行，小班通过实验，让孩子知道种子是可以发芽的；中班

通过实验，让孩子知道植物发芽离不开水、土壤；大班班通过实验，让孩子知道植物生长于水、空气、阳

光的关系。有的动植物也是不分季节和年龄段，如一些常见的、易存活的水生动物，金鱼、乌龟、泥鳅等

，各个年龄段在四季都可以饲养，还可适当在自然角放置一些常绿、易管理的植物、盆景，四季常开的花

卉，如各种仙人球、吊兰、文竹、月季等，使自然角一年四季绿意浓浓，生机盎然。

此外，自然角设置也要与主题活动同步，要充分发挥教育机智，巧妙地与主题教学活动内容结合，使自然

角成为主题活动内容延续和拓展，主题活动成为自然角探索活动的引领和深入，让自然角与主题活动互为

补充、互相渗透。

2、 自然角空间的设置。

设置自然角要根据班级的具体情况，因地制宜，尽量选择有阳光，向阳的地方，窗台、走廊、矮柜、

墙面、地面。空间都可以。作为一个活动区角，首先要考虑的是孩子便于参与，根据孩子观察需要和动植

物生长情况，要阶梯型、分类摆放，如水生动物、发芽类植物要低放，让孩子随时都可以观察照顾，参与

管理，像吊兰类植物以观赏为主，可以空中悬挂，有的水中养植类植物根须特别发达，可以用透明容器垂

吊，与孩子的视频线同高，使孩子能清晰地看到植物纵横交错生长的根须。总之要充分利用空间，使自然

角动植物的摆放错落有致，让孩子抬头可观低头可见，伸手都摸。

3、 自然角环境的美化。

整洁有序而美丽的自然角更能引起孩子兴趣，因此对自然角的装饰美化也是十分重要。幼儿教师都是美的

设计师，孩子们的创意也是无限的，挑选干净、安全无毒的各种废旧材料，和孩子们一起创意制作吧，各

种盆盆罐罐、瓶子器皿经过老师、孩子的手都能成为一件艺术品，成为一件精美、新奇而富有童趣的容器

。如：废旧饮料瓶变成了美丽的孔雀、花篮，串连起来，做个车头又变成了列车，满载着秋天的水果宝宝

……，菠萝壳贴上五官，装上辫子，里面放入沙、土、水，种上香葱，比比这些菠萝宝宝“谁的头发长得

快”。在创意制作活动中，孩子们即体验到变废为宝的创造乐趣，也更加关注、呵护自己设计制作的容器

中的植物、动物宝宝，不断延续他们的探索兴趣。

总之，自然角设置要合理科学，安全整洁，美观有序，在创设中要尊重孩子的意愿，依据孩子的兴趣点，

教师、孩子和家长共同收集材料，布置自然角，使自然角真正成为孩子亲近自然的窗口。

二、 完善有效地管理，使自然角成为孩子探索自然的窗口。

1、 跟踪观察，不断调整。

自然角是一个动态的区域，它不仅随着孩子的兴趣爱好、随着季节不同而变化，在日常活动中，我们

教师还应注重观察，观察提供的自然物是否符合孩子的兴趣点，观察摆放是否合理，观察孩子活动中是否

有困难，根据情况不断地调整。如小班“豆豆发芽”，为了让孩子认识各种豆子，老师给每种豆子拍了照

片放在发芽豆豆旁，过几天发现，小班孩子能认出常见的几种豆类，对豆类制品却缺乏不能直观的了解，

毕竟平时他们看到的都是端上餐桌的美味，而且许多小班孩子不喜爱吃豆制品，于是在豆豆照片旁，加上

了各种豆制品和制作成菜肴的图片，孩子们看着发芽豆豆，指着图片说：“这是黄豆宝宝，这是黄豆芽，

我吃过，这是豆浆，我在幼儿园每天都喝豆浆……”，这些图片促发了孩子们已有的生活经验，直观地了

解了豆类与我们生活的关系，激发了幼儿观察豆豆发芽的兴趣，也引起了孩子品尝豆制品的欲望。又如：

中班“大蒜头”种植活动，经过孩子们的讨论决定，通过水和泥土两种方法来栽培，比较到底哪种方法长

得更快，老师为每位孩子都准备了一本观察笔记，在观察记录中发现，观察笔记都是外观一样，结果比较

哪种方法长得更快有困难，操作带来不便，于是老师及时进行调整，将水养和土载记录本用两种不同颜色

的挂绳区分开，这样一目了然，清楚地发现水生的大蒜要长得更快更壮些。

2、 完善管理，有效指导。

自然角除了要精心地设置，还需要教师注重管理。我们教师自身要加强学习，提高素质，了解一些养殖知

识，班内教师要分工合作，持之以恒地关心自然角，以自己充满喜爱大自然的情绪感染幼儿，以生动的语

言、有趣的形式引领孩子进行活动。在管理过程中可和孩子们一起商讨、制定管理规则，在日常生活中让

孩子参与自然角的观察和管理，如每天早晨带小班孩子一起浇浇花、换换水，发现动植物的变化；到了中

班，可以设立责任区，让孩子以小组的形式照顾、观察自然角，在大班可以开展动植物认养活动，让每个

孩子都参与，养成良好的责任心和任务意识，在互相实践和交流分享中，探索自然，了解自然。又如在自

然角管理中，我们常遇到这样的问题，经小花因不断的浇水而涝死，小金鱼不停的吃东西而胀死的现象，

毕竟说教规则是抽象的，孩子在操作中经常会发生“忘记”，“我喝水了”、“我吃饱了”，在照顾好动

植物后，插上一个小标签就巧妙地解决了这个问题。

我们还应给孩子提供宽松、自由的观察探索时间，晨间来园时、午餐后、一日活动中的各个过渡环节都是

孩子进入自然角的最好时机。教师在此时应扮演好支持者的角色，在孩子遇到困难时予以帮助，及时引导

孩子进行展开讨论，根据需要也可生成相关的教学活动，帮助孩子习得知识技能，使他们的观察与学习能

顺利进行，使自然角成为孩子探索自然的窗口。

自然角是浓缩的大自然，是孩子认识自然的一扇窗，推开这扇窗，窗外景色美丽迷人，引人入胜。只要我

们用心发现、用心创建、用心感悟，一定能让班级自然角成为一道亮丽的风景线，成为孩子亲近自然、探

索自然的窗口。