浅谈小班幼儿自理能力的培养

浅谈小班幼儿自理能力的培养

随着当今社会的发展、人们物质生活水平的提高，以及独生子女的进一步普及，孩子们的物质条件可以说是空前的优越，随之而来的“溺爱”、“娇生惯养”也比比皆是，“包办代替”现象越来越严重，孩子们饭来张口，衣来伸手，他们的生活自理能力普遍较弱。我们这个九月才组成的新小班也不例外：吃饭时两手只会挂在桌下、午睡时只会坐在小床上、入厕时只会站在便池旁……他们不知道自己该怎么做，有的甚至可能在想“老师、阿姨怎么还不来帮我做？” 孩子们连这些最基本的生活自理都不会，该如何适应全新的环境――“幼儿园”呢？所以培养小班幼儿的自理能力显得至关重要，它是从家庭向幼儿园迈出的第一步。

下面就简单谈谈我在培养幼儿自理能力中的点滴做法。

一、寻找原因，“对症下药”。

在与家长的交流中发现，家庭成员特别是相隔一代的爷爷奶奶的溺爱包办是导致孩子们自理能力差的最根本原因。他们轻视了对孩子自理能力的培养，觉得孩子长大后那些事情就自然会做了，因此在家时常怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂他，怕孩子自己穿衣服太慢要着凉而急着帮孩子穿……孩子一切生活全部由成人包揽，久而久之，就养成了事事依赖成人的坏习惯。 其次就是孩子没有掌握自理的方法和技能。孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，家长不是教会孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理。

找出原因后，我就不厌其烦地在家长会、来园离园时与每位家长，特别是爷爷奶奶们交流、沟通，让他们认识到自理能力的培养在幼儿一生当中所起的重要作用，多次沟通后，很多家长都认识到了自己做法的不妥。特别是自孩子出生起就当起了全职妈妈的中中妈妈，她感慨地说：“我这么无微不至地照顾着他，原来是在‘害’他啊！”有了家长们的配合，加上在幼儿园老师的督促教育下，孩子们生活自理能力的培养就事半功倍了。

二、教授方法，学会自理。

要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处；幼儿没学会穿衣服的方法，就谈不上自己穿衣服……也就是说，即使幼儿想要自理，但如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们要让幼儿学会具体的生活自理方法。

其实在教授自理的方法时，如果能找到小班幼儿认知特点的话，有些要领对于幼儿来说还是比较好掌握的。如在穿外套时，孩子们经常会把领子穿在下面，这时候如果对孩子们说“要把领子穿在上面”，孩子们可能根本无法理解，那怎么办呢？我采取的方法是请家长为孩子穿有帽子的外套，孩子们可能不知道什么是领子，但绝对能找出哪个是帽子，然后请告诉他们先把帽子戴在头上，然后再一个一个伸袖子，慢慢地再过渡到有领子的衣服上。又如穿裤子或毛线衣时，孩子们经常不管正反，只要穿上去就行，此时，我会抓住衣裤的特征，也就是正面一般都比较漂亮，告诉幼儿穿的时候看最漂亮的一面有没有在前面，如果在前面那你就穿正了。

三、正面教育，增强意识。

确实，孩子们还小，在遇到困难时难免会退缩，想请求成人的帮助，我会通过谈话“我是能干的小宝宝”、“我长大了”、“我学会了……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己正在不断长大，自己有能力干好一些事情，增强生活要自理的意识。

我班年龄最小的苏南，可能在无意识中已经受到了他奶奶的影响（奶奶经常会说：还小了呀，这么小走路都不稳呐），吃饭、午睡时都经常会说：“我还小，我不会！”此时，我会及时肯定地说：“你长大了！你都已经上幼儿园了！”听了我的话苏南也会不断重复：“我长大了！”于是我又马上肯定：“是的，你长大了，已经很能干了，吃饭、穿脱衣服都会自己做了！”听到老师的肯定，孩子信心倍增，感觉到自己的能力增强了很多，原本想要退缩的苏南就试着勇敢地尝试了。

四、品尝成功，增强自信。

获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，“你真棒”、“你真能干”……等一些简单的话语都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力。
原本不会扣扣子的霖霖在多次手把手的教授中终于学会了，“你真聪明！好棒啊！”我高兴地大声表扬他，听到老师的表扬、看着自己扣好的口子，他高兴得手舞足蹈，在同伴、老师之间到处宣传。从此以后，他从没让老师帮忙扣过一个扣子，但有一天，他穿了一件拉链衫，我看他摸索了好就还是没能拉上，他走到我身边说：“老师，怎么弄呀？”“不会了吗？”我说完就伸出手打算帮他拉上了，但没想到，他一转身说：“我自己来，你教我！”看着孩子这么认真的表情，我就耐心地教他先怎样后怎样，他认真地学着，最后拉上的那一刹那，他又兴奋地叫着：“我学会拉拉链啦！”霖霖就是在“成功――尝试新本领――成功”中不断地提高着自己的自理能力，增强着对自己的自信。

因此，成人要提供给幼儿品尝成功的机会，让孩子们不断运用自己的已有本领，自己吃饭、自己穿脱衣裤、自己整理玩具，在实践中让自理能力不断发展与再提高。但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们也要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言“你行的”、“老师相信你会干好的”等，必要时我们还可以协助幼儿实现成功，不让幼儿失去对自己的信心。

“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。虽说孩子还小，但只要是他们自己能做的，就要给他们创造锻炼的机会，再配合教师和家长的言传身教、细致辅导，相信孩子们的生活自理能力肯定能得到质的飞越。