科研论文：浅议小班幼儿绘画教学

科研论文：浅议小班幼儿绘画教学

许多小班老师在指导美术活动时都会有这样的困惑，很多孩子一点基础都没有，有的孩子连笔都拿不稳，画什么都画不出来，再加上小班幼儿的自控能力差，往往一节活动下来，孩子的画纸上只有一些看不懂的线条。是不是小班孩子不具备绘画的条件和能力呢？儿童教育专家认为，绘画是幼儿表达行为的第二语言，喜欢绘画是他们的天性，他们在绘画活动中能自然地、充分地、无拘无束地流露自己的思想和内心蕴藏的丰富情感，表达他们对周围事物、周围世界的看法和态度，表达他们对艺术的想象和创造。通过绘画活动可以让幼儿把视觉形象变成“心象”能够促进他们记忆力的发展，帮助他们积累感觉经验、同时也可以让幼儿满足想象的欲望，因此在小班中培养幼儿的绘画能力是十分必要的。只是小班孩子对物体的美感和形象思维还处于启蒙阶段，绘画有一定困难，因为这时的幼儿手部肌肉尚未成熟，手臂动作很难控制，他们只能画出一些乱线、乱点或乱色块。但他们有丰富的想象力，只是没有能力去表现，当他们内心愿望和想法得不到充分表达时，他们就会不愿意去画画，甚至于去乱画、瞎画。这时作为教师的我们就需要帮助孩子实现内外的统一，从而慢慢激发幼儿想画的欲望。1、合理选材能够激发幼儿绘画的兴趣在确定适合于幼儿发展需求的教学内容时还应考虑幼儿的生活实际和兴趣，要选择幼儿喜欢并熟悉的事物，这样就能吸引孩子的注意，激发幼儿绘画愿望。例如，我班在开展主题活动“有趣的圆”时，刚开始许多幼儿都不会画圆，画了几次之后幼儿的兴趣就没有了，这时我想生活中不是有很多东西是圆的吗？幼儿喜欢吃的苹果、玩的气球、吹的泡泡等等，如果让他们画这些他们又熟悉又喜欢的东西结果会怎样呢？当我在活动中让他们画这些内容时，幼儿们都表现出前所未有的兴趣，他们有的说：“老师，我吃过苹果的，很好吃”、“老师，我吹的泡泡是圆的”、“老师，我爸爸给我买了很多气球”……在兴趣的驱使下，幼儿们都认真的画起这些自己喜欢的事物，一个个形象逼真、姿态各异的“圆”一下子就完成了。有了这样的经验，在后来的绘画中，我都会选择贴近幼儿生活的内容，如：“小猫玩毛线团”、“熊猫吹泡泡”、“下雨啦”、“公共汽车” 、“盖房子”等等，幼儿一方面有了绘画的兴趣，另一方面还加强了他们对生活的认识和了解，实现了教育领域的相互渗透。在选择了幼儿感兴趣的内容后，教师一定要采取灵活的、多种多样的教学形式，进一步提高幼儿对绘画的兴趣，让他们产生强烈的画画的欲望。 另外根据小班幼儿以具体形象思维为主的特点，在绘画活动中还可以用讲故事、念童谣、唱儿歌等多种形式来提高幼儿的兴趣。如：在画“草地上的小花”时，我让幼儿先演唱歌曲《春天》，通过歌曲感受春天的美，激发幼儿想把春天画下来的愿望，幼儿画小花的兴趣也就油然而生了。 三岁的孩子处于涂鸦阶段，他们的画有他们自己的特点，线条不直，歪歪扭扭，比例不正确，造型不完整，画出的物体大致相似，甚至很不象样，但正是那些不太规范的圆圈、点点和线线，以及一些近似于符号的图形，都包含了孩子这一时段的想法和情感，作为教师要正确认识这种现象，尊重幼儿的情感表达。因为教师的评价对孩子而言意味着一种认可、一种激励，让他们能够体验到成功感，从而自信的去面对下一次的活动。因此，每一次面对孩子们的作品时，我都不会吝惜自己的赞美，我会从他作品中尽量找出闪光点，从正面对他们进行积极的鼓励，让他们感受到来自我的那份欣赏；有时我也会遇到一些自己看不懂的作品，这时我不会急着表达自己的态度，我总是先试着去问问他们，让他们给我讲一讲画中表达的是什么意思。例如：我们班的聪聪小朋友在画人物时，只是画了几个歪歪斜斜的圆圈及一些线条，我问他画的什么，他说：“我画的是***，他在和别人吵架，你看他正在哭呢”。啊，原来那些在我们看来是乱线条的画，竟然背后会有这么复杂的故事呀！聪聪奇特的想法，赢得了我的当众表扬，他高兴极了，本来绘画能力较差的他从此对绘画产生了极大的兴趣，绘画水平也有了很大提高。章 .
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