科研论文：在角色游戏中提升中班幼儿自主解决问题能力的方法

科研论文：在角色游戏中提升中班幼儿自主解决问题能力的方法

我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，创造性的反映现实生活的一种游戏活动。在角色游戏中，孩子们会遇到各种各样的问题，如争抢角色的问题、争抢玩具的问题——各种各样的问题，遇到问题他们或求助老师、或发生争执，导致游戏不能顺利开展。

幼儿在角色游戏中如何自主解决问题呢？下面就让我根据我在角色游戏的观察，简单说说我的做法。

一、生活经验——发动机。

皮亚杰认为2-7岁的幼儿处于前运算阶段，该阶段的幼儿的思维具有好模仿、思维具体形象等特点，因此，幼儿在生活中的经验越是丰富，他们的自主解决问题能力越是强。

在学期初，小朋友们和老师一同讨论班级的角色游戏——西餐厅。小朋友们一听到“西餐厅”的名称立刻兴奋了起来，你一言，我一语热火朝天地讨论起来，想着一定要为西餐厅出一份自己的力量。可是我们班的西餐厅到底应该装扮成什么样子的？小朋友们就积极回家让爸爸妈妈，爷爷奶奶带自己去西餐厅，这次去他们不仅简单的吃了些东西，还调查一下西餐厅都有些什么食物，环境是什么样子的，服务员阿姨是怎么服务的等等，有的还通过拍出的照片、录像等的形式来记录调查结果。他们还特意体验一下如何去选餐、点餐、买单和与服务员沟通等等。小朋友们通过调查和体验，就知道了西餐厅有儿童乐园的大型玩具；有各种各样西式的美味食物，如：披萨、牛排、意大利面、三明治、烧烤和少量的中餐等等。正是他们有了去西餐厅的丰富的经验，才使他们在创造自己的西餐厅时有了很多的想法。

二、环境创设——幼儿变成“小主人”。

（一）“画、折、卷、粘、剪”，西餐厅开业啦。

陈鹤琴认为，小孩子应该有游戏的环境、艺术的环境与阅读的环境。同时，陈鹤琴的“活教育的教学论和方法论中的“共同学习模式的建构”和“以儿童为学习主体”等理念，体现幼儿的主体性，着告诉我们幼儿在自己参与创设的游戏环境中，更有一种“我是这里的小小主人”的感觉，更容易提高幼儿的自主解决问题能力。

比如甜甜西餐厅的各种食物在提供游戏材料上，班级的每个幼儿回家收集很多成品，半成品，还有很多废旧材料，带到幼儿园，小朋友们结合自己的去西餐厅看到了吃过的各种食物的生活经验，大家通过画、折、卷、粘、剪等各种方法就将我们的甜甜西餐厅的食物材料给提供齐全了，小朋友就等着西餐厅赶快开业啦！

（二）“石头剪刀布”争抢角色得以平息。

《纲要》中提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”、“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。其目的即是要求教育者应为幼儿创设一个安全温馨、充满爱和尊重的良好心理环境，这将更有利于幼儿自主解决问题的能力的发展。

遇到困难要自己动脑筋解决，这对孩子来说可能比较难，但是幼儿在角色游戏中就会觉得自己是小大人一样，遇到问题更喜欢自己去解决。

有一次我们班的甜甜西餐厅中发生了这样的事情，诺诺、小熊、瞳瞳、大禹、菲菲选择了甜甜西餐店的角色游戏，由于大家都想当老板，商量了好久都没定下来。后来只好用石头剪刀布来决定：诺诺、小熊做服务员，瞳瞳、大禹做顾客，菲菲当老板。

孩子们会用石头剪刀布来决定游戏的角色，就完全是孩子们自己动脑筋解决问题，而且老师不插手，让他们自主想办法，解决问题，分配角色，他们也会心安理得，不会觉得选择这样的角色心里会不开心。

因此，师幼关系的融洽，幼儿之间的沟通尤为重要，需要教师淡化权威意识，以平等、宽容、理解、尊重的态度为幼儿创设一个安全、温馨，体现合作性、自主性的心理环境，将更有利于幼儿的自主解决问题的能力的发展。

三、灵活的指导——画龙点睛。

让幼儿自主解决问题，并不是完全的放手不去管幼儿，而是在他们需要帮助的时候给予及时，灵活的引导，从而促进他们在角色游戏中的自主解决问题的能力得以发展。

(一）投身参与，“打七折”餐厅的客人多起来。

孩子在做游戏的过程中，通过扮演各种不同的角色，创造性的反映孩子自己的生活。可是同时在角色游戏中，也会常常出现一些预料之外的情况，影响游戏顺利进行和效果。这时就需要老师及时、有效的进行一些随机教育，引导游戏继续开展下去。

有一次，在“小小舞台”和“甜甜西餐厅”的角色游戏中，很多孩子都愿意做“小小舞台”的小客人，“小小舞台”客人一多，“甜甜西餐厅”的生意也就没那么好了。“甜甜西餐厅”游戏开始好一会儿了，可我发现西餐厅里的员工们一直都愁眉苦脸，看见我走过去后才露出笑容道：“席老师，欢迎来到甜甜西餐厅！”餐厅的服务员就开始忙起来啦，他们今天服务可周到了，服务员请我到饭桌边坐好，给我菜单，还轻轻地问，你需要些什么啊？我接着说，“看你愁眉苦脸，是不是没生意啊？” “是啊，老是没人来。”服务员吴沛瞳有些垂头丧气。 “会不会你这价格太高所以才没顾客？”我问。 吴沛瞳赶紧摇摇手说：“不高，我们已经打折优惠了。”“那有没有人知道你在搞优惠活动呢？熊明朗老板走过来笑笑摇摇头。“那我们想想有什么宣传的办法可以让大家知道呢？”我提示着。“发传单！吴沛瞳话毕一溜烟地走了，到“百宝箱”找了一些彩色的手工纸和一支记号笔出来，像模像样设计起来。不一会儿兴奋地跑到我面前，挥了挥几张他设计好的传单。我接过一看，每张上面都画了一个甜甜糖果的图像，旁边还写着数字“7”，估计是打七折的意思。我摸摸她头，微笑着道：“不错，快去试试，发的时候别忘记告诉大家打七折优惠。”吴沛瞳很快在“小小舞台”附近都发了一两张，还真有不少顾客去西餐厅凑热闹了，生意一下就火爆起来。我吃完饭后，吴沛瞳还亲切地问：“对我们的服务还满意吗？” “满意。”竟然有刚进来的袁程欣又问：“你们这很便宜，我想办张卡，不知道有吗？” “没有，哦，不，有的，你等等。”熊明朗老板也转身去“百宝箱”中找了一张废旧的“手机充值卡”递给小雪，说：“你下次来我们这里更便宜。”因此，作为玩伴参与角色游戏，将能很好地引导幼儿自主解决问题。

（二）旁敲侧击，“加个售票处”看演出按票找座。

教师在观察幼儿的角色游戏中遇到问题时，在一旁的一两句提问和引导，可能就可以引导幼儿展开新的思路。

有一次我们班的“小小舞台”开展的有声有色，有些特别喜欢表演的小朋友可以大展身手啦，这些小朋友在表演时一开始是以简单的儿歌形式来进行表演，观众在下面看时，可是有的观众再选座位时，有的想坐在前排，有的想坐在后排，于是大家就为坐座位的事情讨论起来啦，小朋友们跟我说，我说，对啊，你们想想我们的怎样才能解决这个问题呢，有的小朋友说，我们抓阄吧，，有小朋友接着说，在很多纸上写上数字，根据数字来排序不就行了吗？于是还有的小朋友就接着说：我们再加个售票处吧，观众去看节目都是要买票的。接着就有小朋友说，对，把数字卡片放在售票处，买票，抽卡片，把卡片当做票不就好了吗。

经过我们的商讨和议论，我们又增设了一个售票处，同时，还把票分为A区和B区，还以101,102，103……；201,202,203……；301,302,303……等的顺序排列出来。

这样小朋友就自己解决了这个问题，小朋友自主去银行取钱，排队到售票处买票，他们现在自己抽到什么票，就座什么位置。

（三）结束后评议，小朋友当上了“小老板”。

角色游戏结束后，评议活动可以引导游戏方向，肯定良好的行为，对游戏中有教育意义的言行予以强化，还可以解决争议，提出改进措施。在评议中，鼓励幼儿表达自己的意见和看法，幼儿互相交流，再集体进行讨论，这样不仅可以提高幼儿的分析能力，取长补短，还有助于游戏质量的进一步提高，以促进角色游戏的深入发展。

在一次“小小舞台”角色游戏结束后，我问孩子们：“今天小舞台有几个节目？”菲菲说：“今天一共表演了四个节目，其中《大家一起来洗澡》表演得最好，观众最多，唱《好孩子，要诚实》的时候小花猫表演得不像。”她认真地在给我分析今天小舞台的表演情况。“每天晚上在家看动画片的时候，我都会跟爸爸妈妈说哪个角色我喜欢，我妈妈还问我为什么”。

诺诺说：“上次爸爸带我去剧场看表演的时候，我还看到那边的舞台上都有很大的广告纸很漂亮的。”他一本正经地说着：“下次我们可以做一些宣传广告，最近小舞台的生意有点差。”

孩子们喜欢用生活中有各种观看节目、表演的经验去评价这次游戏，所以在后期有的小朋友就像一个个小舞台的老板一样，可以自主的发现问题，解决问题。而我们老师就应该给幼儿这样的机会去评价，讨论，让幼儿尽情地发挥自主解决问题的能力。

总之， 角色游戏在幼儿的生活中占有重要地位， 是促进幼儿全面发展的重要手段。 幼儿教师在角色游戏活动中，要时刻观察幼儿、要不断地学习、总结经验，适当地予以指导，使幼儿在角色游戏中自主解决问题的能力不断的发展。

参考文献：

邱学青著.学前儿童游戏[]. 江苏教育出版社, 2003