19 精彩极了和糟糕透了 1.师：这节课我们来继续学习第19 课。（板书课题：“精彩极了”和“糟糕透了”） 3 谁能把题目有感情读一读。（一生读后，全班齐读）师；父母的精彩极了，糟糕透了‘这两种声音到底对作者有着怎样的意义呢？这节课就让我们一起继续走进课文，感受亲情。 1、下面请同学们打开课本，大家快速浏览第1至14自然段。边读边思考；当“我”写了第一首诗后，母亲是怎么样评价的？“我”的表现怎样？父亲又是怎么评价的？“我”有什么反应？读完后小组讨论交流并用笔写上你的理解和感受。（出示投影） 体会母亲的表现和我的当时反应 生读母亲的表现。（出示投影） （1找两个学生读，然后女生齐读。 点拨：腼腆，得意扬扬。（让一生读，男生齐读） 生汇报： 相应板书：吸引，拿起，扔回， 体会我的感受： （ 1“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读 很长时间。”这说明我心里挺紧张，在等待父亲的评价，也说明父亲读得很认真。 我从对作者的这些描写感到作者心情挺不好，很伤心，特别失落。 （4看看作者还有什么表现？ 质疑：作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？作者为了得到父亲的表扬，提前做了那些准备工作/ （因为作者一直以为父亲能像母亲一样赞扬他呢，但是没听到，所以受不了了……生：因为作者“整个下午都怀着一种自豪感等父亲回来。”这就看出作者一直满心以为能得到父亲的赞美，所以一听到糟糕透了，就受到打击。 4、加深情感： 师：带着这样复杂的心情读。投影出示作者的伤心的句子。师：听得出大家都读懂了此时巴迪的心情。这一晚巴迪伤心极了，伤心过后，他在自己的日记中记下了内心感受，他会写些什么呢？请大家放飞想象写一写。（四）体会成长后巴迪的感受：生读。生：他已经读懂了，因为他说：“几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。”师：在巴迪看来他的幸运就是_生：他的幸运就是还有个严厉的父亲。生：他的幸运让他成了一个大作家，他的幸运让他明白了：生活中的每一个人，都需要来自于母亲的力量，这种力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心、注意、总结 、提高。生：我从“我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言都有一个共同的出发点___那就是爱。”生：能。 同学们，老师希望你们当一回“实话实说”节目的主持人，说一说你的心里话，你到底喜欢“精彩极了”还是“糟糕透了”？生：我喜欢“精彩极了”，因为人家说我什么事精彩极了，我就很光彩，而人家说我做什么事糟糕透了，我就很没面子生：我喜欢“精彩极了”，因为我做了什么事，如果别人说我做得非常好的话，我下次再做那件事的时候，我会做得更好，如果别人说我做得“糟糕透了”，我下次再也不想做那件事了。生：我喜欢“糟糕透了”，因为别人说我不好，我就会去改正。出示：如果一个人总是得到“糟糕透了”的评价，就会________,师：大家体会的非常好，就让我们带着自己的体会再来读。师:是啊，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，都有一个共同的出发点___那就是爱。”这两种爱，就像是两股风在不断地向我们吹来，因而需要我们做到：（本环节让学生从文本的外表深入到内层，体会人物由表及里的心理变化，让学生经历从“找句子”到我理解后“说出来”的过程，使其文内和文外相结合，将
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