乌鸦喝水 第二课时教案部编版
一、复习巩固，导入新课
1．认读生字新词。指名读、齐读。
2．指名朗读全文。
3．思考：乌鸦是怎么喝到水的？
设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
二、精读感悟，随文识字
1．过渡。
上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。
2．以读代讲，感悟交流。
出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？
(1)因为瓶子的特殊性--瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。
(2)小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。
(出示卡片："到处""找水"。)
读词，注意"处""找"都是翘舌音，用顺口溜识记"处""找"。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用"他也许去____找，也许去____找。"这个句式说一说，理解"到处"。指导朗读。 四、入情入境，合作表演
1．同桌练习。
同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。
2．一组或多组上台表演。
设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟"乌鸦由急着找水-喝不着水-想办法喝水-喝着水了"这一系列变化过程。
五、质疑问难，开拓思路
假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？
学生互相交流，指名说一说。
设计意图：本环节我设计了"假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？"这个问题，让学生用合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。
六、指导书写
1．出示"只""出""见"这三个字。
2．尝试给生字组词。
3．观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。
"只"的下半部分"八"要注意不要和上半部分的"口"挨上。"见"的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成"儿"。
4．教师范写，学生书空。
设计意图：本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。
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