一年级语文上册5影子表格式教学设计（部编版）

课题　影　子课时2课时

教材与学情分析 《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，充满童真童趣， 写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。儿歌共两小节，语言简 练，句式整齐，偶数句押韵，读来朗朗上口。 这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维和求异精神。根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。

目标与重难点第一课时1.认识 影 前 等11 个生字和宝盖头 女字旁 月字旁 34个偏旁；会写 在 后 等 个字和斜钩 1个笔画教学难点：斜钩和卧钩的书写区别教学目标 2.借助情境，辨别前 后 左 右 个方位，并用这 4个词来表达方位教学难点：斜钩和卧钩的书写区别2．预习生字，在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。(学生)一、游戏引入，出示课题2．教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流。3．板书课文题目：影子。(2)指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？设计意图：爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，能使学生对影子有更感性的认识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内交流，为学生提供口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强了学生对识字的信心和成就感。1．导学：有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！(自由读文)预设：(2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。4．创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。(2)开火车，引导学生个别读。导语：看，葫芦的帽子飞走了，如果你还能准确地叫出它们的名字，那它们就是你的好朋友了。(齐读)()教师进行激励性评价。三、方法指导，集中识字2．学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧！(1)预设：生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。生4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。(2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？(3)学生继续汇报。生：我用加一加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。 (4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好朋友，到底是哪个“他(她、它)”呢？预设：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了“朋”。导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了？请学生观察“女”字与女字旁的区别，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化？(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。．生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好吗？请在小组内试试。(组内互读，互相评价)四、整体感知，引发思考2．根据学生回答相机出示，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子像“小花狗”行不行？为什么？五、指导写字2．教师示范“在”字的写法，学生边观察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。4．练写。(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。)设计意图：通过对比观察，学生发现了“在”字与“左”字的区别，强调了学生书写时的易错之处，避免了学生写错字现象的发生。教师示范板书“在”字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好字的热情。一、复习导入，激发兴趣(1)游戏：开火车。(看拼音读字) (2)游戏：捉迷藏。(读词)导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的游戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗？指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。1．教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。3．教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。预设：影子真有趣，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。(2)多媒体播放视频：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳变化。(4)指导学生朗读句子：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”②鼓励学生读课文：有了大家齐心协力出主意，你一定可以读得更好了！试一试吧！预设：读得真好！听了你的朗读，老师好像真的看到了像小黑狗一样的影子，太可爱了！()教师导学：你能学着这种句式说一说吗？①飘落的树叶就像______________________。③________________就像___________________________________________________。预设：因为有了影子，就像有了一个新朋友。(7)教师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么？(8)指名读句子，并及时评价。4．质疑：想一想学习这篇 .