一年级语文上册9日月明表格式教学设计（部编版）

课题9　日月明课时2课时

教材与学情分析 这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土 尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉 字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。 课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道 理。远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。该图片为学生读文识字、理解主题 提供了凭借。本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。

目标与重难点教学目标 2.正确 流利地朗读韵文，领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力 教学重点 字音及会意字构字特点教学准备1．制作多媒体、字卡、词卡。(教师)过程设计

第一课时1．教师引言：(出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！3．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明)二、以字引文，兴趣读文(1)导言：谁愿意给大家读读这个字？(3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？()教师组织学生给“明”组词。2．读文感知。(2)教师范读韵文，学生指字跟读。(4)全班齐读韵文。()教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？ (7)教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月——你们接(明)。(教师先引导学生小组读，再指名读。)三、识记生字，理解字义(1)教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？(3)教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。(4)教师引导学生给“尘”组其他词。生1：灰尘。生3：扫尘。(1)多媒体演示：先出示一棵树，再出现一棵树。预设：生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(显示此图)生1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。生3：一双鞋。(1)多媒体依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。4．学习“心”。预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。(1)教师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家仔细观察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。(2)教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。预设：生2：“从”也是会意字。…………第二课时1．多媒体以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。设计意图：兴趣是最好的老师。用“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这一形式是为了吸引孩子们的注意力，激起学生的参与热情，进而达到复习巩固识字效果的目标。而选择喜欢的词语说一句话这一形式是为了充分尊重学生的个性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。1．过渡语：同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。3．教师导学：从成绩可以看出，男生与女生的实力不相上下呀。那咱们就来一场加分赛，请同学们认真读一读：“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。生1：我有一个地方不懂：什么叫“黄土变成金”？…………设计意图：通过竞赛的形式，调动学生读文的兴趣，提高读文的效果，达到将课文读得正确、流利的目标。而采用小组合作学习的方式去处理“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金”这一段文字，一是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是尊重学生个体差异，使学生在与同学交流中解决难点，体会韵文所传达的情感目标。1．指导书写“力”。预设：生2：我看到横折钩要写在横中线的上边。师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书一起书空。再请同学们拿出本，自己认真写一遍“力”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。师：谁能给“力”组词？生2：劳力。…………(1)教师引导学生观察生字的占格位置。(3)教师范写，学生书写。()教师展示学生作品。3．指导书写“林”“心”。(2)教师引导学生独立书写，教师巡视指导。(4)学生再次独立书写。设计意图：《语文课程标准》中指出：第一学段的学生应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的能力。1．教师导学：同学既能读，又会写，很了不起呦。接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。多媒体出示73页第一个字“泪”。生1：我知道这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是“泪”。2．多媒体出示73页第三题第2个字，引导学生理解字义。教师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。设计意图：学生们有了学习课文中会意字的经验，加上多媒体的辅助，可以很直观地弄清楚图中所要表达的意思。教师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的兴趣。1．将本课的儿歌背给家长听一听。设计意图：第一个作业是背诵儿歌，一是为了通过背诵加深学生对会意字的认识，另一方面对学生也是一种积累。第二个作业是借助学生对会意字的兴趣，课后进行一些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。